情景教学法在高职英语教学中的应用探微

陈 曦

齐齐哈尔理工职业学院，黑龙江 齐齐哈尔 161042



情景教学法在高职英语教学中的应用探微

陈 曦

齐齐哈尔理工职业学院，黑龙江 齐齐哈尔 161042

高职院校是培养应用型人才的重要阵地，英语则是高职课程体系的重要组成部分。在高职英语教学中应用情景教学法来教学，可以有效提高英语教学效率。文章简单阐述了情景教学法的内涵和作用，然后就情景教学法在高职英语教学中的具体应用进行了探讨、分析，希望能对高职英语教学有所启示。

情景教学法；高职英语；应用

高职教育是以培养一线应用型人才为主的教育形式，这决定了高职英语必须将学生语用能力和跨文化交际能力培养放在首要位置。但是，长期以来，我国高职英语教学都是以灌输式、填鸭式教学模式为主，学生创新意识和实践能力培养也因此而受到了影响。将情景教学法应用到高职英语教学中，可以有效解决高职英语教学趣味性不足、效果不佳等问题。这就要求高职英语教师正视情景教学的作用并将之应用到教学中去，以取得良好的教学效果。

一、情景教学法的内涵和作用

所谓情景教学法，指教师借助教学工具或辅助手法有目的地创设或引入特有的情景，使学生在能触发心理反应或情感共鸣的学习氛围中来开动思维、发挥想象的教学方法。情景教学法的重点是借助特殊情景激发学生的情感共鸣，使学生在如闻其声、如见其人的情景中全身心地投入到学习中去。情景教学法的作用在于：它能借助特定的情景，创设画面，形成表象，营造虚幻结合、富有情趣的氛围，进而丰富学生的想象，加深学生对知识的认识和了解，升华学生的体验和情感。高职英语课程知识具有知识面广、内容琐碎等特点，长期以来，我国高职英语以单词、句型、语法教学为主要教学内容，英语教学以知识讲解、死记硬背、语法练习为主，这种教学手法不仅影响了学生的学习兴趣和信心，还使得英语教学课堂氛围枯燥、沉闷。将情景教学法应用到高职英语教学中去，通过创设教学情景来教学，可以使枯燥的知识形象化、具体化，还可以激发学生的学习热情，激活其想象力，可以说是一举多得。

二、情景教学法在高职英语教学中的应用策略

(一)认真钻研教材，创设贴切的情景

教材是高职英语教学所倚重的重要材料和工具，高职英语教材内容相对简单，但是对于英语基础整体较为薄弱的高职生来说，其中的许多内容在学习和掌握方面都具有一定的难度，许多人在英语学习方面还缺少兴趣和耐力。针对高职生的英语水平、年龄特点和接受能力，教师要认真钻研教材，以培养学生的参与、体验、互动、交流、合作热情和能力为重点，创设真实贴切的教学情景，将教材内容置于能听、能看、能想象的情景中去，使学生在形象逼真或富有趣味的情景中去调动已有英语储备，学习和掌握知识。如在高职一年级“Health”单元教学中，该单元是围绕健康、健康的重要性、如何保持健康等话题来展开教学的。教师在教学前可以新闻“青少年群体的亚健康现状”来进行导入教学，自然而然地引入健康这个话题。然后，结合课文内容，利用抛锚式教学方法，提出一些具有针对性的、能在课文中找到答案的问题，如What will happen if you lose health on your life? How can we keep healthy?等等，让学生带着问题去阅读教材并找出答案，目的是借助问题创设富有感染力的学习情景，以激发学生的学习动机，使学生快速投入到学习中去。

(二)因地制宜，创设多维情景

兴趣是最好的老师，也是学生英语学习的基本动力之一。高职生的年龄、能力、兴趣不同，他们对英语的情感、认知也有所不同。整体来看，由于基础较差，许多学生对英语都抱有一定的恐惧、厌烦心理，真正喜爱英语的高职学生并不多。要想使学生真正爱上英语，朝着好学、乐学的方向不断发展，教师必须借助多种教学工具和多种教学手法，充分利用各种教学资源来创设多维教学情景。常用的高职英语教学工具有多媒体、图画、简笔画、文本、实物等，常用的英语教学手法有游戏、典故、表演等，教师可以根据教学之需，因地制宜，选用合适的教学工具和教学手法来教学。如在高职旅游英语“Help with Lodging”章节教学中，有一个以“Checking-in”为主的对话场景，教师可以将与“安排入住”有关的单词、句型、短语等以表格的形式统计出来。然后，先出几个学生，让他们分别以导游、游客、旅店前台、客房服务员的身份，就旅游业务交接、入住手续办理、客房入住细节问题等进行模拟对话，并让学生尽量在对话中用到表格中所列出的单词和句型，使学生在“有话可说”的对话情景中运用、了解一些专业术语，掌握相关的英语知识。

(三)运用多媒体进行情景教学

信息技术的高度发展和互联网的普遍应用，促使高职英语教学朝着电教化、多媒体教学方向不断发展。与传统教学工具相比，多媒体具有存储量大、形式多样、图文并茂、双向传输等优点，多媒体教学在信息传输和处理方面也具有显著优势。如教师可以借助声音、活动图像、文本、图形、动画等多媒体文件格式，将相关教学知识生动呈现出来，营造一个生动逼真、动静结合、绘声绘色的教学情景，使学生在仿真的教学情景中，提高学习兴趣和综合能力。如在高职商务英语“国际商务谈判”教学中，在商务谈判教学中，教师可以先播放一些有关汽车销售、房屋买卖谈判、服务销售谈判的视频资料，让大家通过视频观看明白商务谈判中要注意的一些问题如礼仪问题、语气态度、专业知识等，知道要怎样做，要先做哪些再做哪些。然后，以“机械销售谈判”为主题，选出两组学生，借助多媒体营造一个模拟场景：先以ppt的形式，讲述模拟谈判的要求，明确谈判程序、活动序列，要求大家合理想象、自主安排从双方寒暄到最后签字握手的整个流程；然后，用大屏幕展示一个桌椅齐备、空无一人的办公室，配上音乐，模拟一个逼真的谈判情景，让两组学生举行谈判活动，进行操作实践。这样不仅可以培养学生的跨文化意识，还能提高学生的语用能力。

综上所述，对于高职英语教学来说，情景教学法是一种极具实用性的教学方法。因此，在高职英语教学中，教师要树立创新教学理念，认识到情景教学法的显著作用，并根据学生的认知结构和发展需求选用情景教学法来教学，以突破教学重点和难点，促使高职英语教学实现质的飞跃。

[1]黄丽华.情景教学法在高职英语教学中的应用研究[D].福建师范大学，2014.

[2]范新.情景教学法在高职英语教学中的应用意义[J].课程教育研究，2016，16：90.

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