基于学生管理视角的高职院校学风建设研究——以陕西工商职业学院为例

程 芳

陕西工商职业学院，陕西 西安 710119



基于学生管理视角的高职院校学风建设研究
——以陕西工商职业学院为例

程 芳*

陕西工商职业学院，陕西 西安 710119

当下我国高校尤其是高职院校的学风建设面临诸多问题，亟待解决。本文结合当前高职学生的个性特点和学风建设中存在的实际问题，以陕西工商职业学院为例，进行原因分析并提出对策，从而探索出一条适合高职院校学风建设的有效路径，以此促进高职院校学生管理工作再上新水平，为提高高职院校教育教学质量和人才培养质量服务。

学生管理；学风建设；高职院校

学风建设是校园文化建设的重要组成部分，良好育人氛围的形成、校园风貌的展示、人才培养质量的提高都是以优良学风建设为前提。可以说加强学风建设是高职院校人才培养工作的必要举措，关系到高职院校的兴衰，也是促进学生养成教育需要的前提以及高职院校推动自身发展的内在要求。

一、高职院校学风建设现状

为了能够真实有效了解高职院校学生学习情况和学风建设现状，以此查找平时工作中存在的问题，本文以陕西工商职业学院为例，深入教育教学一线，采用与教师座谈、与学生恳谈的方式收集材料，并结合实际情况进行分析。

(一)学生层面

笔者在所带班级学生中恳谈调查了解到，学生中有近七成认为自己没有良好的学习习惯和学习自控能力，容易受身边其他学生影响而不认真上课，普遍缺乏自主学习的动力，需要他人不断督促。他们并没有明确的学习目标，对以后的发展没有思考，更谈不上职业规划。在被问到课余时间如何利用时，只有不到三成的学生回答是自习、图书馆看书或上培训班，其他学生基本选择上网、宿舍睡觉、和朋友逛街。校园文化活动方面，部分学生功利心强参与度不高。在上课方面，学生迟到旷课现象时常发生，原因是对所学课程不感兴趣、缺少良好的学习习惯，学习氛围不强。笔者还注意到，学生素质与学风、班风与学风呈正向促进关系，在入校成绩好、班风好的班级普遍学风良好，学生积极健康向上，因此，良好班风的建立是促进学风建设的重要环节。

(二)教师层面

大部分老师认为自身发展与教育学生在时间精力上很难兼顾，使得有些老师为了自身发展而减少在教育教学上的投入。教学方面，一些老师缺乏责任心和热情，对学生要求不够严格，教学方式单一枯燥，导致学生对所学内容失去兴趣无心听课，进而影响良好学风形成。老师们一致认为，优良学风应该从严肃课堂纪律、加强学生管理与师资队伍自身建设方面入手、齐抓共管共同营造良好校园文化氛围逐渐形成一个健康向上的学习环境。

(三)对调查结果的分析

通过对学生、教师两个层面的调查了解，笔者认为学校学风总的来说还是积极健康的。多数学生能够遵守课堂秩序出勤率较高，读书学习的氛围正在形成；学生的整体成绩有所上升，奖学金获得比例逐年增加；各种以学习为主的社团群体比例逐年增加，这也反映出同学们参加社团和学术讲座的自觉性正在逐步提高。但在取得良好成绩的同时仍存在诸多不足之处，主要表现在：

1.学生自我管理能力差、学习目的不明确，态度不端正。很多学生都是被动学习，若老师教学方式单调无味，学生上课就容易违反纪律，导致学风变差。在对学校学风建设的意见中有不少学生提出希望学校从管理层面严格执行各项制度，从具体细则上改善管理学生的方式，以此来加强对学生的督促监管。从这一点上可以说明学生自身是有一把衡量标尺的，他们从内心是希望自己变得更加优秀。但是由于自身缺乏足够的自控能力，从而寄希望于外部环境的约束即学校管理来达到完善自我发展的目的。

2.与高中不同，大学没有固定教室、固定座位，这种上课方式的改变使得学生的班级观念逐渐淡化，学生以宿舍为单位小群体活动比较普遍，缺少班级之间的有效交流。于此同时，学生的价值观也随着社会的发展而改变，在功利主义、享乐主义、自由主义极高的环境影响下，部分学生主要将精力放在了自我价值和个性化发展上，集体意识淡漠，对班级活动、校园活动参与积极性不高。

3.学生学习积极性受教师教学方式、教学管理的影响很大。调查中部分学生反映由于教师自身能力缺乏，授课方法传统死板，使学生失去兴趣，导致恶性循环。学生管理者通常只能“抓两头”，处于中间位置表现不太突出的大部分学生很难被注意到，从而导致学生管理工作很难细致深入开展，达到全覆盖。

二、影响高职院校学风建设的因素分析

(一)社会因素

随着人才竞争越来越激烈，许多用人单位唯文凭至上，很多一线劳动者、技术性工人、窗口性岗位的社会认同度普遍不高，甚至不被尊重，从而导致社会对高职生也存在偏见。许多地区对职业教育经费投入不足，导致教学设施、设备跟不上社会发展，培养的学生不能满足市场需求，存在就业困难。此外，由于教育市场竞争激烈，高职院校降低入学标准，导致生源质量低，加之社会风气的影响，学风更加不好，甚至有的学生就是为了混文凭。

(二)学校因素

职业院校本身的学风建设主要在管理、师资、教学质量、校园文化等这几方面。教学上，职业教育职业特色不鲜明，“普教化”现象十分普遍。另外，职业教育与产业界关系不密切，符合职业教育特色的双师型教师严重不足。管理上，部分教师疏于课堂管理，放松对学生要求，只顾自己完成教学任务，使学生失去学习兴趣。此外，学校比较忽视学生在社团活动、课外活动、社会实践方面的需求，在和学生的恳谈中了解到大部分学生是渴望社会实践的，希望能从中得到课堂以外的锻炼。但学校在这方面给予的机会比较少，为了补充这方面的欠缺和急于进入社会锻炼的好奇心，很多学生选择利用课余兼职的方式来积累社会实践经验和提高自身综合能力。

(三)学生因素

高职院校的学生相对来说整体素质偏低，学生不良习气相对较多，自我意识强缺乏集体观念，缺乏组织纪律性，不能很好地遵守校规校纪。由于外部因素影响部分学生就业观念存在偏差，将精力过多的放在社会实践和素质锻炼上，而忽视了专业学习，不能处理好二者的关系。作为高职院校来说，需要我们从自身找原因，针对内部不足积极采取改良措施来消除外部环境的不利影响，从而改进学风校风赢得学生、家长、社会的认同。

三、建立良好学风的对策

针对目前高职院校学风建设所存在的问题，从学生管理角度来看，可以从以下几方面着手改进：

(一)完善管理制度，树立先进理念

学生管理属于学校内部管理的一部分。学生管理工作者要更新观念，从学生的实际需求出发，树立“以人为本”、“以学生为主体”、“以学生为中心”的学生管理工作理念，充分尊重学生自主权，为学生创造成长成才所必需的良好条件。实现高职院校学生人本管理必须要有一套行之有效的制度保障，使学生管理有章可循，能够落到实处。具体来讲就是要树立依法治校，制度管理意识，依据学校实际情况制定符合学生身心发展特点的规章制度，以此来规范学生良好行为习惯的养成。此外，完善教学监督机制形成抓教风促学风的良性互动局面，恰当衔接教学与管理的各个环节，充分发挥教师在学生管理上的积极性，这样才能有效加强学生管理工作，为优良的学风建设创造条件，打好基础。

(二)强化学生自我管理推动学风建设

高职院校学生中不乏学习优秀能力突出的学生，要充分发挥这类学生的优点，积极引导学生主动参与学生管理及社会实践，有意识地培养和激发学生自我教育、自我管理的欲望与能力。学校应吸收优秀学生加入学生组织如院系学生会、班委、社团等，充分发挥他们在学风建设中的先锋模范作用。完善学生综合考评体系，通过各类评奖、评优在学生中树立一批优秀典型，以点带面带动并影响周边学生。学生管理者要及时引导学生做好自我教育、自我管理、自我服务工作，不断发展和提高学生自我调控管理能力，以此推动学风建设。

(三)良好班风保障学风建设

班级是学生在校的主要活动场所，优良的学风、班风影响着每一个学生的成长。一个班级学习氛围浓厚积极向上，那么会带动激发群体中的每一个学生正向发展。相反，如果班集体不理想，就会有压抑感，负面情绪会在学生之间相互影响。理想的班集体，既应宽松和谐，又要充满竞争气息。学生管理者应当适时开展班级活动如主题班会、经验交流会、趣味活动等帮助学生建立正确的三观、传达班级建设理念、增强学生集体意识，从而逐渐形成自己的班级文化，建立起良好的班风、学风、校风。

(四)高质量的学生活动促进学风建设

高职院校学生虽然在学习上积极主动性不高，但是他们对各种实践活动抱有很大的热情。基于此特点学校应针对不同阶段的学生开展有质量的各类活动，这样不仅可以提高学生实践素质还可以达到团结同学、增强集体意识、转变学习观念的目的，从而营造了良好校园文化氛围，促进了良好学风的形成。

总之，虽然高职院校学生自身存在着不足，但只要本着“以人为本”的理念用心做好学生管理工作，学生是可以从中感知并改变的。良好学风的建立并非一蹴而就，所以我们要坚定信念持之以恒，在完善管理制度、更新管理理念、加强管理队伍素质上下功夫，为学生的全面发展和学校的健康发展服务。

[1]左广成.辽宁职业学院学生管理模式研究[D].辽宁：大连理工大学，2010：20-28.

[2]时倩，徐小柏.以人为本的高职院校学生管理工作探析[J].常州信息职业技术学院学报，2010(3)：77-79.

程芳(1986-)，女，陕西商洛人，陕西工商职业学院财务管理学院，助教，研究方向：学生管理、思政教学。

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