基于初中化学实验教学改革与创新探索

2017-02-01王文阁

山西青年 2017年13期

关键词：化学实验教学探究

王文阁

石家庄鹿泉区寺家庄镇中学，河北石家庄 050225

基于初中化学实验教学改革与创新探索

王文阁

石家庄鹿泉区寺家庄镇中学，河北石家庄 050225

化学实验是初中化学教学内容重要的组成部分，一方面，它可以有效的促进初中生对于化学原理的掌握程度，另一方面，锻炼了学生的实践操作能力。但当前初中的化学实验教学方式在实施的过程中还存在着很大的问题，化学实验教学不能全面有效的进行开展。因此，本文将从初中化学实验改革入手，进而对创新研究给予相应策略，以供参考。

初中；化学实验；改革创新

初中化学教学的实验探究对学生的化学学习有着十分重要的作用。它的进行能使学生在学习化学的同时，改变以往枯燥无味的课堂氛围，使学生融入其中，有效的提高课堂效率，学生的动手能力。使学生在进行化学实验的同时也能培养其自主学习的习惯，从而提高学生自身的综合素质。

一、现存问题

(一)缺乏实效性

在初中的化学教学中，受应试教育的影响，很多教师只注重对理论课程的研究，很少带学生进行化学实验课程的探究，更有甚者，直接忽略初中化学实验课程的设置。他们往往将教材内的实验设置探究内容，以口头的形式给学生进行描述，不设置相应的活动，用以节省时间对学生进行更多理论方面的讲解。在这样的教学过程中，学生对于化学实验探究的题目和反应现象不能进行深入的了解，也不能通过实验从而让他们明白其变化原理，方便记忆。还有一些教师，应课标的要求，他们带领学生走进化学实验室，却在教学过程中严格限制学生自己动手做实验，而是将实验课程变成了演示课程，从而使学生的动手能力无法得以提高，教学内容的设置达不到良好的效果，降低了课堂效率。

(二)没有教学目标

针对一些初中化学实验教学中的教学现象，教师对于教学目标的明确不够到位。他们大多将化学实验的教学目标进行了限定，通常情况就是，教师在带领学生进行实验教学的时候，只针对课本内容进行实验探究，学生也必须一步步跟上教师的步骤，不可自己随意改动实验的环节和内容，从而导致学生的实验思维被限定，实践过程被固定。还有一些现象，基本表现为教师分组进行的实验探究，在这样的教学模式下，对于不同基础学生的锻炼存在相对的错误性，它不能促进每一个学生进行动手，那些相对内向的孩子，他们处于封闭状态，自然你不愿在团队活动中展现自己，从而不愿动手，还有一些学习较差的学生，他们由于自身的不足，从而不敢动手，害怕做错等问题，导致课堂的教学效果并不理性。

(三)教学方法单一

受教师的陈旧教学观念的影响，在化学实验教学过程中，他们将有趣生动的课程设置变得单一枯燥，无法提高学生的学习积极性，导致教学效果不理想等现象。这些教师不能跟进时代的脚步，对化学实验内容的选择也不能从学生的具体情况进行考虑，在实验过程中，每一步骤都规规矩矩按照预先设定好的教学过程行进，很大程度上的限制了学生的开创思维和对手能力，使课堂变得单一无味，效率下降。

二、改革创新策略

(一)从教学观念方面入手

提高教师的教学观念，对化学实验的改革创新具有重要意义。随着新课标实施的不断发展，初中教师对于化学实验教学的重视程度必须要得到提高，要从教学观念入手，从而改便教学方式，运用创新的教学理念，使从学生的创造力和想象力得以长效发展，激发学生的学习兴趣，从而促进学生综合能力的全面发展。并且，在化学实验的教学过程中，教师要即时解决学生出现的错误，对他们进行有效指导。例如：在进行“溶液酸碱性的检验”相关实验的时候，教师首先让学生对酸碱性溶液的概念进行了解，进而要让学生知道酸碱性溶液的特殊性质，从而能够有效区分二者，如酸性溶液能使紫色石蕊溶液变红等，然后让学生自己进行酸碱性的测试，联系生活实际，有效运用一些生活中的常见物品，牛奶，鸡蛋等。这样你可以使化学贴近生活，让学生更乐于融入其中。

(二)从教学目标方面入手

初中化学实验的进行，要求教师要提前进行教学设计，根据相应的课标要求，减少教学负担，使实验变得有趣、生动，有效培养学的动手能力，并给他们相应发挥自我的机会，开拓他们的思维模式，从而使课堂效率得以提高。例如：在学习“二氧化碳的实验室制取与性质”的过程中，要明确实验的教学目标是：对二氧化碳的性质进行分析，掌握它的相关用途，熟悉实验室制取的相关步骤和原理，懂得向上排空气法的原因等。让学生在进行开放式实验的过程中将知识点熟练掌握。

(三)从拓展教学模式入手

单一的教学模式会导致学生对学习的反感，因此，教师应该利用创新的思维，在拓展教学模式方面进行入手改革。例如：在学习“水的净化”的课程后，教师可以让学生进行污水的收集，让后将它带到学校，从而进行相关的化学实验，这不仅锻炼了学生的观察能力，而且增强了学生的探究能力，从而使学生的综合能力得以有效的提升。