“互联网+”时代高职电子商务教学模式研究

唐美玉 梁楚光

湖南信息职业技术学院，湖南 长沙 410200



“互联网+”时代高职电子商务教学模式研究

唐美玉*梁楚光

湖南信息职业技术学院，湖南 长沙 410200

本文以“互联网+”这个大时代作为背景，具体讲述了互联网+的内涵，分析了传统电子商务教学的现状，并提出了建立新型高职电子商务教学模式的实施路径。

互联网+；电子商务；现状；创新；实施路径

一、“互联网+”的内涵

“互联网+”是在创新2.0概念下的一种新型互联网发展形态，它是在经济社会的不断进步下逐渐衍生出来的一种互联网模式。“互联网+”是当代社会的一种先进生产力，促进着社会经济的发展，它不仅为改革与创新建立起了广袤的网络平台，也为社会发展的渠道提供了更多的选择。“互联网+”是利用现代信息科学技术，以互联网作为载体，将创新的成果融入到当下社会各领域，它是一种信息的互相渗透，并不是各个行业与网络的叠加。

二、传统电子商务教学现状

(一)培养方向不清晰

电子商务是当今社会一门新兴的综合学科，它的教学内容涵盖了计算机，信息技术、网络通讯、数据分析、物流配送，其中还涉及到经济学、管理学和法律等相关知识，授课的范围非常广泛。如果学校不能清晰的定位学生的培养方向，就会导致学了这个专业的学生很多都不知道自己今后要做些什么，或者说他们什么都会做一点，但是每一个做的都不精，这也是电子商务教学目前最常见的现状。

(二)课程创新意识薄弱

高职电子商务课程的教学基本分为两大块，一个是计算机及其信息技术的相关课程，一个是商务管理类课程。不管是哪种课程，在授课过程中老师基本脱离不了教材的知识，教学的内容单一，不能与时俱进，没有创新点，这就会导致学生也缺乏创新意识，毕业后不能做到紧跟现代行业发展的新需求。

(三)师资力量薄弱

大多数教师是通过书本知识与专业培训对电子商务的课程进行学习与教学的，对于电子商务的认知基本停留在理论层面上，对于实际生活中电子商务在企业中的应用并不算熟悉，缺乏实践经验，这样学生学习的知识也是偏理论轻实践，并不能满足实际生活中用人单位的需求。

(四)教学手段缺乏

现在高职学校对电子商务的教学手段基本采用的是模拟教学模式，通过购买几套软件程序让学生自己上机进行操作，学生运用不同的软件模拟对应的操作，从而达到对电子商务各个流程的了解。但是实际的商务环境比模拟的环境要复杂的多，教学的手段就存在局限性，过于单一的教学手段会使学生的实践能力受到限制。

三、新型高职电子商务教学模式的实施路径

(一)明确行业需求，找准课程目标

在对电子商务进行教学之前，首先我们要明确在“互联网+”的时代背景下，企业需要什么样的人才，学校培养的学生在电子商务专业上需要获得哪些能力。例如，目前很多企业对于电子商务人才的要求大多分为做网站、做运营、做市场和做策划，这就需要学生学会建设营销网站，做市场营销、设计商务平台等等。当学校明确了行业需求之后，就可以实现共性教育与个性教育的相互统一，设定正确的教学目标，把教材内容与职业规划结合在一起，划分电子商务的人才培养方向，把教学的重点放在平台搭建、电商运营、网络营销、客户管理等相关专业领域，让学生根据自己的能力与爱好进行培养方向的选择，这样培养出去的学生就具有很强的专业知识，也能很快适应行业的需求。

(二)优化课程内容，改进教学方法

高职电子商务课程是一门应用性极强的课程，那么授课的内容也应该具有实践性，更应该强调创业型电子商务教学模式。创业型教学并不是说学生脱离理论知识，专注于去赚钱，而是把电子商务的理论知识与实践进行相互结合，以创业的项目作为载体，在完成项目的过程中达到对理论知识的学习，学生在完成项目之后，要对项目的实施过程进行总结，得到实践经验，提取理论知识，最大程度激发学生的学习兴趣。

在教学方法上，也应该采用多样化的教学手段，在“互联网+”的时代背景下，“微课”和“微视频”就是教学手段的一种新模式，它不是完整的一节课的视频，而是针对某一个知识点进行视频讲解，内容精简，针对性强，目的明确。“微课”能满足学生个性化学习的要求，有效培养了学生自主学习的能力。另外一种崭新的教学模式就是翻转课堂，又称为颠倒课堂，就是对传统的教学模式进行了颠倒，针对课堂外的知识学习提供了在线的指导，将课后作业带入课堂完成的一种新型教学模式。在我看来，翻转课堂是将课堂上的时间结构进行了改变，把“教”与“学”时间比例进行了“翻转”。总体课堂时间没有发生变化，变化的是组成结构，课下的时间也没有发生变化，变化的是内容，将学生学习的决定权由教师转移给学生，而决定权正是改变了学生的学习情况，使其学习态度积极化、学习途径多样化、学习内容个性化、学习时间灵活化、学习地点不限化等。

(三)改善师资力量，完善硬件环境

学校应该大胆引进企业中电子商务人才来学校授课，用他们在企业工作中的实际经验来进行教学指导，让学生对社会环境有着更加深入的了解，对电子商务在实际中的应用有着更深层次的认识，这样有利于缩小学校教育与社会实践的差距。在硬件环境上，学校要投入人力和物力建立崭新的电子商务培训基地，不再是模拟过时的软件，而是直接跟相关企业挂钩，加强学校与企业的互动，学校为企业提供人才，企业为学校培养人才，达到双赢的目的，给电子商务的教学带来彻底的改变。

[1]沈晓平.面向创业训练的电子商务专业实践教学改革探讨[J].教育与职业，2009(8)：183.

[2]刘鹤颖.电子商务课程创业型教学模式探索[J].产业与科技论坛，2012(24).

[3]高飞，张莹.关于财经院校电子商务课程的教学改革研究.科技视界，2015(31).

[4]王竹立，李小玉，林津.智能手机与“互联网+”课堂—信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志，2015(4).

[5]周庆礼.基于互联网思维的高职教学改革.科教文汇，2014(36).

唐美玉(1981-)，女，湖南衡阳人，研究生，湖南信息职业技术学院，实验师，主要研究方向：电子商务与会计，电子商务实践教学。

G712.4；F

A

1006-0049-(2017)09-0205-01