西方公民教育对我国思想政治教育的启示

张荣芹

黑龙江大学，黑龙江 哈尔滨 150080



西方公民教育对我国思想政治教育的启示

张荣芹

黑龙江大学，黑龙江 哈尔滨 150080

思想政治教育和公民教育都是各国对本国民众的思想层面的教育，本文主要对比了西方公民教育与我国思想政治教育在其内涵、教育内容、教育方式上的不同之处，探讨了我国思想政治教育过程中存在的问题，并且简要地提出几点西方公民教育对我国思想政治教育的可借鉴之处，为丰富并发展我国的思想政治工作尽微薄之力。

公民教育；思想政治教育；借鉴

一、西方公民教育与我国思想政治教育的对比分析

(一)基本内涵

西方公民教育是以自由、平等、民主为核心的教育，台湾学者张秀雄曾简要揭示过公民教育的基本内涵：“所有国家的教育体系，都是灌溉未来公民政治秩序的基本概念与价值。”所以，公民教育就是培育社会良好公民的教育，由于各个国家的文化背景和现实条件不同，公民教育在不同国家就表现出不同的教育模式，但有一点是相同的，即各国公民教育的重点都是塑造公民意识、促进公民与其所处共同体之间关系和谐，向成员传递特定的价值观和政治文化，实现政治社会化，为国家为民主社会培养合格的良好的公民。

思想政治教育是我们进入阶级社会以来就存在的一种社会实践活动，但概念的提出确是中国共产党成立以来才沿用的。张耀灿曾定义：“思想政治教育是指一定的阶级、社会、政党遵循人们的思想品德发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有计划、有目的、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想政治品德的社会实践活动。”从其定义中可以看出，思想政治教育更突出对社会成员的政治思想的教育。

(二)教育内容

公民教育内容主要体现在思想道德方面，西方公民教育强调个人主义，将追求个人自由、平等作为教育的主要内容，认为不存在高于个人利益的公共利益，因而公民教育的重点是培养自由社会的公民应具备的能力，确保适应社会规范。另外，公民教育主要是以教育客体为中心，在教育过程中注重客体的自主学习。思想政治教育是中国共产党进行思想教育的传统，是以马克思主义为指导，向社会全体成员传递社会政党所要求的规范，教育内容中也包括思想道德的部分，但更多的带有政治性的教育，引导受教育者形成正确的世界观、人生观和价值观，并不断突出爱国主义的教育。此外，我国思想政治教育主要以教育主体为中心，在教学过程中往往忽视学生的主体地位。

(三)教育方式

西方公民教育方式多种多样，除了学校教育还有社会实践教育等社会教育，包括宗教、社区社团、大众传媒等。随着时代的发展，学校教育的形式也日渐丰富，除了开设理论课还有效利用大众传媒对学生实行教育，公民教育更尊重公民的主体意识和独立性，所以主要采用间接、渗透的方式。无论何种教育方式都是潜移默化地向民众传递资本主义的价值理念，对民众进行潜在的影响。

我国思想政治教育的方式主要是学校教育，方式选择上也有自我管理、心理咨询等，但实质性的实践教育相对较少，由于地理的历史文化的影响，我国思想政治教育主要注重教育者向受教育者进行的自上而下的正面教育，通过这种方式传播马克思主义的价值观念。与西方对公民进行隐性教育不同的是，我国思想政治教育通过树立榜样、典型教育等显性教育的方式对学生进行直接的教育。

二、我国思想政治教育存在的问题

(一)教学流于形式，课程乏味

传统观念中都认为思想政治课不需要专门学，看看书都会的，这就造成教育者对课程的不重视。学校领导安排非本专业的老师给学生上课，任课老师都没有受到系统的思想政治理论的锻炼，往往是“满堂灌”，导致学生对思想政治理论理解晦涩，感觉理论与自己的生活无关，无心学习下去，只为了应付考试而上课。此外，教育者重理论轻实践，课程与现实脱节，自然学生产生厌学、逃课、抄袭等行为。在课堂上，一方面老师不够重视导致课程讲解不够深入，另一方面学生也不乐于学习单纯的理论课程，认为课程乏味，干脆不学，导致课程教学流于形式。

(二)没有紧跟时代步伐

现在的思想政治理论课过于注重传统的教育内容，用大量篇幅讲述十几年甚至几十年都固定不变的内容，传统理论的教育固然重要，但是在重视传统的同时我们也应该注意到，现代社会是不断变化、不断发展的社会，如果思想政治课还是一味的讲传统的内容忽视现代化的理念就会造成与时代脱轨，与现实脱节。在全世界已经成为地球村的今天，更应该注意传统与时代的关系。学习经典的目的不是沉醉在经典里面，而是要利用经典为现在的学习和生活提供经验，为现代的社会做出贡献，而现在的思想政治教学往往过分注重经典而不管时代如何发展，这必然造成与社会的分离，跟不上时代发展的步伐。

(三)忽视学生主体性及其人格的培养

我国思想政治教育中过于重视教育者的主体地位，忽视了受教育者的主动性，他们只是被动的接受教育者传授的理论知识，另外，传统的教育模式教育我们只要直接接受上级的指挥就可以，这种教育模式固化，导致学生在课堂上不怎么发言，只是单向听从。教师在教学中也很少考虑学生的想法，过分强调“师本位”，把大量的理论强加给学生，让学生背诵，效果自然不理想。在这种教育模式下，学生的学习主动性、自我创造性都被遏制了，自我的主体意识自然薄弱。

改革开放以来过分重视经济的发展，我们主要强调学生的考试分数，毕业之后能有好的经济条件，然而却忽视了学生人格的培养，造成大学生学幼儿园学的课程，使学生成为考试的机器。正是这个原因造成思想政治课给主科课程让位，使学生的人格没有受到良好的教育，在面对大是大非时往往做出错误的决定。因此使学生为了考试而考试，造成学生的功利心比较重。

三、西方公民教育对我国思想政治教育的借鉴之处

(一)深入进行教学模式改革，注重学生的实践锻炼

1.丰富教学形式。通过西方公民教育与我国思想政治教育的比较可以发现西方更注重对学生的隐性教育，即不仅在课堂上讲授有关公民教育的相关知识，还将其理念渗透到各个学科以致学习生活的各个方面，反观我国思想政治教育多看中的是显性教育，因此，在以后的教育教学中，可以将隐性教育与显性教育相结合，让学生在潜移默化中接受学习的内容，使学生学习起来更有兴趣，学习效果更加突出。另外要丰富课堂形式，进行讨论式、互动式教学，为学生营造开放式的氛围。因此，思想政治工作者可以通过设计具体的教学情境，让学生在角色扮演中积极思考，主动获取思想政治知识，增强其课堂参与意识。

2.组织社会服务实践活动。丰富多彩的社会实践活动不仅可以提升学生学习兴趣，寓教于娱乐，而且可以加强学生与社会的联系，增强社会责任感和公民意识，还可以在行动中践行理论认识，锻炼行动能力。通过亲身实践，将学到的知识深入大脑，转化为自身的行动指南，在社区服务、参观调研、志愿活动等实践活动中全面提升学生的公民素养和践行能力。

(二)注重教育内容的传统性与现代性相结合

在全球化不断发展的今天，多元价值观不断充斥着我们的社会，面对纷繁复杂的价值理念尤其需要思想政治教育发挥其育人的作用。在教育过程中既要介绍传统的基本理念又要结合当今社会的发展现状，培养学生形成健康向上的基本价值观和人生观，尤其要注重时代发展给大众带来的一些消极观念对学生的影响，任何事物都不是绝对的，传统有其封闭固化的缺点，时代有其多变不定的弱势，因此有机地将二者结合，加之运用多种教育方式对学生进行思想政治教育必然能带来有效的获益。另外，现代社会的发展日益强调民族性，我们可以借鉴西方国家的做法根据不同的实际情况进行风俗习惯、文化的宣传，开展丰富多彩的文化活动，不仅可以锻炼学生的实践动手能力，同时又将传统与现代相结合，增强趣味性。此外，思想政治教育应借鉴公民教育，注重培养学生自我管理、自我服务、培养对公共事务的热情和政治参与意识，紧跟时代的步伐，培养兼具现代与传统相融合的价值观念。

(三)“以人为本”促进学生自由而全面的发展

思想政治教育的建设应多尊重受教育者的主体性，借鉴公民教育中的公民主体意识、公民权利意识教育，培养学生对问题的探索、研究能力，同时加强主体间的思想政治教育，尊重受教育者享有的话语权，实现教学实践及社会交往中的平等性，增强双方的相互理解。此外，马克思科学社会主义的最高理想即实现人的自由而全面的发展，思想政治教育即是实现这一理想的途径。因此在教育过程中尤其要重视人的发展，“以人为本”重视学生思想观念的转变，将广大青年培养成有理想、有文化、有纪律、有道德的“四有”青年，提升个体的独立性，培养其独立意识。故而思想政治教育应将时代发展同学生发展实际紧密结合，教育中贴近学生生活实际，满足学生发展的需要，全面提升人的素质，促进其自由而全面的发展。

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