对高校多媒体教学在思想政治理论课教学中存在问题的对策研究

李佳雪

宁波大学马克思主义学院，浙江 宁波 315211



对高校多媒体教学在思想政治理论课教学中存在问题的对策研究

李佳雪*

宁波大学马克思主义学院，浙江 宁波 315211

校政治理论课使用多媒体进行教学是极其必要的，但是当前具体的教学实践中出现了诸多难题：对高校思想政治理论课多媒体教学的定位存在偏差；高校思想政治理论课的多媒体教学出现了种种误区；高校思想政治理论课教师的计算机和多媒体基础知识与基本技能严重不足等等。充分发挥多媒体教学的优势，进一步提升高校思想政治理论课的实效性，需要我们注重两个重要的教学原则同时更新教学观念；正确处理教学过程中教师与学生、教学形式与教学内容、多媒体教学与传统教学手段的关系；提高高校思想政治理论课教师的现代科技素质。

多媒体教学技术；高校思想政治理论课；对策

一、多媒体教学在高校思想政治课中运用的两个重要原则

(一)适度原则

在思想政治课中运用多媒体进行教学需要遵循的适度原则主要是指在思想政治理论课中运用多媒体的频率要适度。在现实的思想政治课中，有些教师一旦遇到突发事故导致多媒体课件无法使用的情况就不知道该如何正常讲课了，这种现象很常见，突出反应了一些教师的教学素质。现在的大多数高校思想政治课教师花费大量的时间做PPT课件，一节课45分钟的课程准备高达四五十张PPT，最终上课时教师只顾着播放PPT而忽略了学生的反应、接受能力，学生只能被课件牵着鼻子走，一节课下来学到的知识寥寥无几。实践证明，思想政治课教师适度使用多媒体，辅之以传统的教学方法才能达到理想的思想政治课教学效果。

(二)有效原则

高校思想政治课运用多媒体进行教学所遵循的另一个原则：有效原则是指通过多媒体技术的表达方式能够对课程效果起到锦上添花的作用，对所要讲解的教学内容起到化抽象为具体、化深奥为浅显、化平淡为神奇的作用。有些教师随意从别处拿来内容陈旧过时的课件就走上讲台，这样换汤不换料，换了老师，实质性的教学内容却没换，学生自然提不起兴趣，所以思想政治课也就达不到预期的教学目标。所以所选的素材除了要具有时代性还需具有教育性作用。因此，高校教师在运用多媒体进行教学时，一方面要考虑多媒体教学素材是否具有先进性、思想性和教育性，另一方面要看课件是否有助于实现思想政治课的教学目标。不然，反而会使学生失去对课程的兴趣，最终无益于课堂效果的呈现。

二、高校思想政治理论课多媒体教学要注重4个结合

(一)“教”与“学”有机结合

在传统教学中，教师的主导地位和学生的主体地位是一对难以处理好的一对矛盾。如今，在高校的思想政治课教学中，一部分教师考虑最多的还是如何通过多媒体将知识灌输到学生的脑子中去，完全忽视了学生，颠倒了教学中的主导与主体关系。

事实上，“我们讲授某门课程并不是为了形成有关该课程的小型百科全书，而是让学生自己去思考。理解是一个过程，而不是一个结果。”

(二)教学内容与教学形式有机结合

形式是为内容服务的，多媒体是由人所控制和利用的工具。因此，思想政治课教师必须正确处理好二者的关系，在运用多媒体教学技术时所选用的教学内容要与教材相关联，制作课件过程中要注意结合教材内容多设计一些具有思维性、启发性的问题，不能生搬硬套，更不允许把形式花哨而与教学内容无关的内容搬上课堂。例如，当学生在讨论问题时可以放一些助于讨论的轻松的音乐，大屏幕上也可以做一些问题提示等等。但是这时候如果放一些狂热的摇滚乐就是不合适的。作为教师必须明确，多媒体是完成教学内容的一种手段，绝对不能本末倒置，否则就会在教学过程中分散学生的注意力而达不到教学的目的。

(三)传统教学方法与现代教学手段有机结合

多媒体――现代化的教学手段，其教学优势远远超过传统教学手段，是传统教学所难以超越的。多媒体等现代信息技术所表现的集成性、多面性、开放性、情景性、智能性等优点，不仅为课堂教学提供了多元化的教学资源，而且提供了智能化的教学过程，能有效地激发学生的学习兴趣以及学习的主动性。但在现实的实践中，有些高校老师过分依赖多媒体进行教学，忽视了“适度”原则，效果反而不佳。思想政治课单靠音频、视频或者图片根本说明不了问题，也很难让学生理解其中蕴含的道理，而是需要教师运用抑扬顿挫的语言、无可辩驳的逻辑以及慷慨激昂的表达来阐述书中的道理。这样在教学过程中更容易与学生产生共鸣，打动人心，从而可以达到预想的教学效果。

(四)专业素养与技术能力有机结合

运用多媒体对高校学生的思想政治课进行教学之所以教学效果不理想，主要有两种原因：一是部分老师单纯为了追求课件效果，在对多媒体的技术研究上花费了大量的时间和精力，结果课件虽然做得漂亮了，但是其中有太多不为课程教学所需要的内容，甚至有时会因为多媒体课件画面过于花哨而对教学效果起到相反的效果。二是部分高校老师运用多媒体的技术水平过低，做出来的课件效果太差，远远不能达到教学预想的效果。还有些教师，课件内容做的很丰富、形式也很多样，但是由于色彩搭配不协调，动画设置不合理等问题比较突出，容易让学生产生视、听觉疲劳容易分散学生注意力。还有的老师课堂上常因为操作失误或不会操作而不得不中断讲课，教学效果不佳。对思想政治课教学来说，更多的是要引导学生树立正确的三观――世界观、人生观、价值观，坚定马克思主义信仰。所以，高校的思想政治课教师必须加强自身文化素养和个人修养，这样才能实现专业素养与技术能力的有机结合，才能取得良好的教学效果。

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李佳雪(1992-)，女，山东临沂人，宁波大学马克思主义学院，2016级马克思主义中国化研究专业研究生在读。

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