浅谈英语情境式教学

郭 越

长春师范大学，吉林 长春 130032



浅谈英语情境式教学

郭 越*

长春师范大学，吉林 长春 130032

英语教学；情境式教学法；方法

一、情境式教学产生的背景

中国自古以来实行的就是背书、写书。读书人自古接受的教育便是终日朗读书籍，按照课本和著名大家的要求进行学习和读书，一直以来，我们的学习和教学方式似乎都处在教师在前面教，学生在下面写笔记，师生之间交流很少，导致学生被动学习，对所学知识掌握过于被动，学生缺乏学习英语的积极性和创造性，导致学生的英语基础不扎实一些学生甚至出现厌学的情况。因此，针对传统的英语教学课堂所产生的这些问题，教师和学生都渴望有一种新的英语教学方式可以被应用于英语课堂，可以让学生更加的学以致用，贴近生活并且帮助他们更好地进行英语学习。情境式教学在这种情况下应运而生。

二、情境式教学的重要环节

(一)创造贴近学生生活的情境

小学阶段是养成学生的英语习惯、让学生树立正确的英语学习观和态度的关键时期，也是帮助学生打下良好的英语学习基础的时期。小学学生由于其年龄较小，注意力并不能长时间集中，因此创造贴近学生生活的情境，让他们在自己熟悉的学习环境中进行学习和生活，鼓励他们进行交流，这样有利于让学生进行学习。

(二)让学生在轻松的环境中进行学习

传统的英语课堂教学中，一般课堂气氛较为压抑，师生之间交流较少。学生在课堂多表现的沉默而且害怕教师的提问。因此，教师应该为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，让学生可以身心放松的投入学习，让学生可以更好地体会课堂教学的乐趣，高质量高效率地掌握所学知识。

(三)尽可能进行的集体活动

刚学习英语的学生由于其基础较薄弱且年龄较小，因此安排其与其他的学生进行合作学习，大家进行组内交流讨论比较有利于学生的学习。这样可以调动学生的学习积极性，让他们彼此交流意见，互相帮忙相互学习，有集体意识和荣誉意识。

(四)课堂教学应该以口语为主

小学生在刚刚学习英语时最先应高掌握的是比较生活化的口语和问候语，因此教师在进行教学时应该给学生放一些简单的通俗易懂的英语故事或者英语听力，让学生听完后自己进行叙述，让学生进行简单的英语表演，帮助他们巩固口语。这样可以让他们增加他们的交流机会，培养他们的口语能力，也让他们在不断的交流中提高对英语的兴趣。

(五)充分利用课堂时间

小学生英语学习和课本内容的掌握主要是在课堂上在教师的指导下进行的。课堂是学生学习英语和掌握英语知识的主要阵地。学生离开了课堂的课堂教学，就不能掌握学习英语的方法，也不能保证学习的效率。因此这要求小学英语教师要充分利用四十分钟的课堂时间，不但要帮助学生掌握英语基础知识，更要创设各种相关的新情境，启发学生大胆创新，学会合作，学生在对已学内容理解和记忆的基础上进行自由交流，培养小学生初步运用英语的能力。

(六)积极创造第二课堂

由于学生在课堂上学习英语的时间过短，而且学习内容较多导致学生没有足够的时间进行知识的消化和学习，在课下如果不进行及时的巩固和复习就会造成对所学知识的遗忘和掌握的不够彻底。因此在学生课后创造第二英语学习课堂，让学生在课下也有机会练习和巩固英语，甚至掌握更多的英语知识，这对学生日后的英语学习都是有深远的意义的。

(七)学习内容要能够引起学生的兴趣

教师在进行课堂教学的时候应该了解学生感性确的话题和内容，对教材进行适当的整合和编排以便更好地进行英语教学。在课堂上，学生的兴趣是学生进行高效学习和有效学习的重要因素。一切学习也许不是始于兴趣，但是想要长久的坚持和取得成功则离不开兴趣。在学生刚接触英语的阶段，兴趣培养应该是第一位的，因为只有喜欢才能长久的进行并坚持下去。兴趣是孩子学习最好的老师，孩子小的时候就像一张白纸，只有教师根据他们的实际情况出发，培养和发展他们学习的兴趣，帮助他们树立良好的学习习惯，孩子才可以更好的进行学习和生活。

三、情境式教学的心得

情境式教学作为一种有效的教学方式，它可以有效地解决传统的英语课堂存在的问题。传统的英语课堂是以教师为中心的，学生的主体地位并没有得到足够的重视。教师一味的讲课并没有注意学生是否适合这种教学方式。学生上课大部分的时间保持沉默，学生和学生，学生和教师之间都没有什么交流。这种情况导致学生的学习兴趣和积极性不高，学习效果和学习效率低下，学生也没有创新意识和创造能力。但是在教师采用了情境式教学法之后，教师根据学生的实际情况和他们的身心特点出发，设计出符合学生实际情况的学习情境，让他们在这个情境中放松自由的学习，让他们可以培养自己学习英语的良好习惯和浓厚的兴趣，可以为他们打下良好的英语学习基础，促进学生与他人的交流能力、表达能力和协作能力。教师可以利用多姿多彩的颜色或者图示，创造肉眼直观可见的情境。也可以利用实物做道具，让学生利用这些道具创造情境。利用多媒体和先进的电子设备为学生打造生动有趣的课堂情境。教师也可以利用生动的体态语，为学生传递和讲解知识。情景教学法意在将学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值有机地整合到新规则中去，激发学生去发现问题、分析问题和解决问题的能力，增强自信心和创造能力。在教学实践中我体会到情境式教学的诸多优点：情境式教学能够挖掘学生潜力，激发学生兴趣。能够实现学生平等参与，加强学生和学生，教师和教师之间的沟通。当然，进行情境式教学的同时也要求教师自身素质的不断提高，加强自身的教学水平和科研能力。最深刻的一点就是，如果想要进行积极有效的英语教学就必须改变传统的英语教学方式。

[1]陈梅香，连榕.情境学习理论在教育中的应用[J].当代教育论坛，2005(4).

[2]课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.

[3]纳普尔.高等教育与终身学习上海[M].华东师范大学出版社，2003.

郭越(1993-)，女，汉族，内蒙古呼伦贝尔人，长春师范大学外语系，英语课程与教学论专业硕士生。

G

A

1006-0049-(2017)13-0103-01