西藏小学教育现代化存在的问题及对策

杨东东

西藏民族大学，陕西 咸阳 710002



西藏小学教育现代化存在的问题及对策

杨东东*

西藏民族大学，陕西 咸阳 710002

治国先治边，治边先稳藏，西藏在我国整体建设和发展的过程具有举足轻重的地位。教育是我们中华民族发展的基础，治国之本。只有把教育搞好了，国家才能兴旺发展。作为祖国的边陲重地，西藏教育事业的发展更显得尤为重要。

西藏小学教育；现代化；问题；解决途径

无论是发达国家还是发展中国家，它们的政治现代化、经济现代化还有文化现代化，都得依靠现代化的人们去创造和发展。那么，一个国家现代化的一切成果都集中体现在人口素质的现代化上。目前，关于人口素质的差异，起主导性因素的是由于受教育程度不同而导致的差异。教育最基础功能是影响经济发展，最直接的功能是影响政治发展。

一、小学教育的现代化

教育现代化，就是用现代先进的教育理念和科学技术武装人们，使教育思想观念、教育内容、教育方法与手段以及教育设备等多个方面，逐步提高到当今世界先进水平，以培养出适应参与国际经济和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。

(一)小学教育在整个教育过程中的重要作用及意义

小学教育是整个教育事业的基础，要提高整个教育事业的质量，必须从小学教育做起。从人生的成长发展进程来看，起着至关重要作用的是小学阶段，是人身体、知识发展茂盛的阶段。小学生好奇心强，求知欲旺，思维敏捷，凡事都要问个为什么。小学生记忆力强，看上几遍就能背诵出来，对感兴趣的事物进行观察，能牢记在心；小学生模仿能力强，容易做到习久成性，在儿童时代养成的好习惯，可以牢固地保持一辈子；相反，小学阶段养成的不良习惯，等到中学之后再纠正起来就很困难。因此，在小学阶段，不仅要让学生学到知识，发展智力，还要在学习上对他们进行严格的训练，养成良好的学习习惯；在思想品德上要有严格的要求，养成良好的行为习惯。小学的基础打得好，会影响到学生以后的学习和成长，甚至会影响到他们的一生。

(二)在教育现代化的含义及特征的大背景下小学教育可借鉴之处

教育现代化，就是以现代先进的教育思想和科学技术为指导，使教育的思想观念、内容、方法以及设备等各个方面，逐步提升到当代世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。小学教育做为教育之基石，更应积极全面贯彻和落实党的教育方针，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，确保到2020年我国基本实现教育现代化。

(三)小学教育现代化的评价指标

目前国家教育部正在制定教育现代化评价指标。在这一即将问世的教育现代化指标体系中，大约有40个指标，从内外、软硬件等各个方面来评价和监测一个地区教育现代化水平，主要指标有学生德智体美全面发展水平、课程开足率、学生体质和体育锻炼情况、依法治教水平、教师水平、生均经费水平、办学条件等方面。

二、西藏小学教育现代化存在的问题

西藏属于有五千年悠久历史文化的中国一部分，其自身的藏文化历史也源远流长。从昌都卡若遗址、吐蕃王朝的历史遗迹等我们都可以看出西藏的教育同其他地区一样都经历了最初的萌芽发展阶段，开始了历史上的宗教教育和寺庙教育，但它们在西藏教育史上所作出的贡献不容小视。西藏和平解放以来，特别是西藏自治区成立以来，在党中央的亲切关怀和自治区党委的直接领导下，在国务院有关部委和兄弟省、市、自治区大力支持和帮助下，西藏的教育事业从极其落后的封建农奴制寺院教育进入了社会主义现代化教育的行列，并从小到大，由少到多，较快地发展起来，较普遍地建立了基础教育。1937年设立的国立拉萨小学，是西藏现代化教育史上第一所现代化学校。

(一)教育思想观念较为陈旧

由于西藏的宗教信仰，宗教文化直接影响着人们的思想意识形态，频繁的宗教活动对教育事业造成了一定的负面影响，同时，西藏特殊的“先天不足”的区位劣势，加之地域上的封闭给教育信息观念的传播带来了不小的阻力，长期与内地省市的交流不畅通，很容易造成人的思想观念陈旧、停滞和僵化，造成西藏教育的落后。

(二)教材内容的时代化、实践性不强，与学生的实际生活存在一定的差距

西藏的小学教育要培养创新型人才，教材的编写必须创新，具有时代感。然而目前，西藏有些城市地区小学设了试验班类的班级，除了藏文以外其余课都是用汉语来授课的，连教材都是内地小学用的，套用内地的教学模式，但是对西藏语言和文化的发展不利。西藏教育不仅有与全国共性的一面，更有不同于内地汉族教育的一面。因此必须探索西藏教育自身发展的道路。

(三)教学手段落后

教学设备、仪器较落后且不齐全。学校的教学设备一定程度上影响着教学质量，如今科学比较发达，计算机技术在各个领域得到飞速发展。一定数量的教学设备和仪器，对提高学生学习兴趣和教师工作效率有帮助。

(四)课程设置不太合理

课程的设置、教材都以国家统一教学大纲为基础，结合西藏本地区实际方面不足，缺乏针对性。这种国家主义的大一统的教育，忽视了地方文化的多样性、民族文化的差异，例如语言文字、民间游戏、民族手工艺、神话故事等传统的文化日渐萎缩，导致课程的设置远离学生的实际生活，失去了原有的民族文化根源，没有很好的扮演传承民族文化的角色。

(五)双语教学不尽完善

在西藏小学的教学中，我们必须要提到双语教育的问题。很多教师自以为是的持续对学生进行传统观念的双语教育。他们在双语教育的

具体过程中，经常无视藏汉文化的具体差异，并认为，之所以学生学不好，主要是因为学生自身的基础薄弱。除此之外，我们能够看出，在语言的生态环境方面，其一直呈现出了一种不匹配的状态，而这种状态直接影响了小学的教育质量。

虽然西藏的小学现代化教育事业得到了不小的发展，但与内陆地区相比较仍存在着不足，经济技术的飞速发展，都为西藏现代化教育提出了新的要求。面对当前出现的问题，我们应该：

1.与时俱进发展教育观念

基础教育是教育事业总体发展的奠基石。西藏的基础教育担负着极为重要的任务，一方面，要为西藏现代化建设培养初级和中级人才，使他们具有一定的基础性的劳动技能和文化知识，另一方面，又要为高一级的学校培养合格的、基本功扎实的毕业生，提高西藏当地的整体文化素质水平。由于西藏基础教育的特殊性，进而决定了西藏基础教育发展的艰巨性、必要性、迫切性以及复杂性。

2.及时更新教材内容

在民族基础教育发展的历程中，不仅要遵循教育的共同规律，又要从本民族的特点和文化的特殊性出发。教材内容的设置要采取“渐进”式的发展方式，从西藏本地区教师和学生的心理、能力的承受度和具体实际条件出发，在实践过程中整合构建新的课程体系，逐步使教材的内容贴合西藏当地实际。

3.采取更先进的教学方法

先进的教学方法就是教育理念的更新。实践证明，教师的教育理念更新了，教育方法就转变了，教学效果显著提升；教师教育理念没有更新，教学方法陈旧落后，教学效果低下。西藏地区的小学教师仍有不少采用传统落后的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法。轻能力培养以及智力的开发，学生没有一点独立思考能力和创新精神。

4.课程设置要与西藏实际相结合

随着当今社会现代化的发展，高新技术在西藏有了一定的发展，人们的思想观念也随着得到了更新，生活也日渐丰富。但是我们仍要注意到，少数民族的学生在心理、学习、生活习惯等方面与内地孩子存在的一定的差异的，不顾民族文化背景的差异性而照搬统一的课程标准，不利于老师开展教学。在设置课程时，我们应该具有针对性地体现西藏本族特色文化，同时也要传承当地的教育传统。理论与实际、创新与传统、大与小相结合，才能促进西藏地区的教育事业更好的发展。

5.加强教师队伍建设

师资队伍建设主要从两方面入手，一方面，大力增加教师队伍的人数。由于西藏特殊的地理条件，学生居住比较分散，所要设立的教学点较多，通常存在着教师“分不进来，留不住，养不起”等问题，对此政府部门应该投入更多的资金用于改善教师的工资待遇和工作条件，尽量做到“分得进来，留得住，养得起”；另一方面，目前在岗的不少老师在学历和教学能力等方面亟待加强培训和提高，更新教学的思想理念，从而适应新的时代要求。

6.进一步完善双语教学

由于家庭日常用语和学校教学用语之间的差异，是影响学生学业质量的重要因素。小学生年纪小，因为语言障碍会令他们学习困难，也会降低他们的学习兴趣。语言障碍是导致西藏学生成绩普遍低于内地学生的主要原因，也是他们基础薄弱的直接原因。

[1]乌云特娜.当代民族教育发展的若干现实问题研究.中国社会科学出版，2014.7.

[2]要学棣.教育现代化必须从小学抓起.青海人民出版社，1990.09.

[3]朱解琳.藏族近现代教育史略.青海人民出版社，1990.09.

[4]教育现代化将有评价指标.现代教育报，2014-11-26.

[5]北京市教育委员会关于实施教育部《小学管理规程》的意见.京教基一〔2014〕13号.

杨东东(1988-)，女，陕西西安人，西藏民族大学马克思主义学院，2015级硕士，研究方向：马克思主义理论与西藏社会发展研究。

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