浅析高校思想政治理论课课堂实践教学*

郝万喜

1.陕西师范大学马克思主义学院，陕西 西安 710119；2.榆林学院思想政治理论教学科研部，陕西 榆林 719000



浅析高校思想政治理论课课堂实践教学*

郝万喜1，2**

1.陕西师范大学马克思主义学院，陕西 西安 710119；2.榆林学院思想政治理论教学科研部，陕西 榆林 719000

课堂实践教学具有便捷性、时效性、灵活性、广泛性等方面优势，是培养大学生思想政治素质和创新能力的有效途径，应该成为高校思想政治理论课教学改革探索的方向之一。开展课堂实践教学应从增强学生感性认识、发挥学生主体性作用、注重师生互动等途径入手。

高校；思想政治理论课；课堂；实践教学

目前，高校思想政治理论课教学存在一些普遍性的问题，如教学方法太过单一化，教学模式过于陈旧，学生的学习兴趣不够浓厚等，诸如此类现象确实值得关注。课堂实践教学作为课堂教学中的环节之一，在教学过程中一直未得到高度重视。许多高校的思政课还是采取“满堂灌”的授课方式，导致学生和老师之间出现了“脱钩”现象，学生的主体性地位无法凸显，课堂实践更是被边缘化，这样的思政课课堂是不科学和完整的。这是摆在高校思政课老师面临的一个普遍性问题。

一、课堂实践教学的基本内涵

在高校思政课的教学中，课堂教学大学生接收思想政治教育的重要平台，主要包含理论趋向的教学和实践趋向的教学，而实践趋向的教学就是课堂实践教学。所谓课堂实践教学就是指在思政课教师组织下，以学生为主体，教师为主导，根据已有的教学计划和安排，以课堂教学这一平台为场域而开展的一系列生动活泼的教学情境(如声像播放、案例解析、情景模拟、演讲比赛、专题辩论等形式)，通过课程理论教学内容与社会实践巧妙结合，开展充分讨论和深入思考，实现思想政治教育特定目标的一种教学方式。

二、高校思想政治理论课课堂实践教学遵循的基本原则

(一)规范性原则

思政课课堂实践教学的有效进行得益于教学计划的科学制定。思政课指涉的内容是十分丰富的，他本质上与马克思主义理论以及中国特色社会主义理论体系是相统一的，正因为它本质上涉到意识形态方面的教育问题，有着其他课程无法比拟的特殊性。如果思政课课堂实践教学的内容、方式方法不经过科学合理的设计，就无法实现预期的教育教学目标。

(二)复合性原则

复合性原则就是指课堂实践教学过程中要综合运用多种教学手段和方法，不能仅仅局限于单一的形式。思政课各门课程之间也具有一定的知识相通性。作为一名思政课老师，既要对自己讲授的课程了如指掌，又要努力把其它课程进行深入的学习，把思政理论课能够融会贯通，在内心深处织出一张“思政课之网”。

(三)目标性原则

目标性就是指思政课课堂实践活动的进行必须以“教育人、引导人”作为出发点，运用“实践育人”的理念，通过开展课堂实践活动进而实现特定的教育目标。要全面掌握思政课教学内容和大学生的客观实际情况实际，使二者之间在课堂实践这一环节找到“契合”，旨在引导和帮助大学生能够健康快乐地成长、成人、成才，为社会主义建设事业培养一代新人。

三、增强高校思想政治理论课课堂实践教学效果的实现路径

(一)综合多种手段与方法，着力增强学生的感性认识

感性认识在大学生的思想政治教育过程中具有重要作用，可以通过播放专题片、纪录片、电教片等方式，让学生在赏析经典影视作品的过程中体验各种场景，不断丰富学生的感性认识；可以从思政理论课各门课程的特点出发设计课堂实践教学方案。牢牢抓住互联网+这一主旋律，在互联网上搜索一些与课程有关的学习资料；可以通过选取典型案例进行深入讨论分析，老师可以列举大学生感兴趣的典型案例或者自己亲身经历的充满正能量的事件，进行精心设计之后把它呈现在课堂上，让学生分析、判断，得出属于每一位学生自己的感悟，也能够让学生感知到社会生活的是非曲直并引发作为“参与者”的深刻思考；还可以通过对多媒体课件的认真规划和设计，搜寻查找与所要讲授的知识点相一致的表格、图片等内容，通过课堂实践教学丰富学生的感性认识。教学内容的动态化、直观化，展现方法的多样化，有利于活跃课堂气氛，也能给学生留下更为深刻的印象，亦有利于启发学生主动进行思考，在轻松愉悦的氛围中接手思想政治教育。

(二)借助于课堂展示和研究，充分发挥学生主体性作用

首先，培养学生的主动性、积极性。通过各种专题研讨、演讲比赛、辩论赛等形式进行展示性的活动，有利于增强学生的“主动参与意识”，让学生始终觉得自己有一种课堂实践教学的“在场感”，有利于激发他们学习的主动性和积极性，锻炼他们的组织能力、思维能力、表达能力，有利于培养他们的团队合作精神、挑战自我的精神和迎难而上的精神。通过建构教师主导下的全体学生参与的课堂实践教学模式，力争在每次课堂实践教学中每一位学生都能够积极主动地参与课堂实践教学活动。[1]其次，把课堂实践教学的研究性和趣味性相结合。兴趣是最好的老师。学生是否有兴趣是思政课课堂实践教学成功与否的关键，所以，教师可以通过讲故事、讲笑话的方式激发学生的主动学习和参与兴趣。与此同时，课堂实践教学要围绕重点难点问题展开，把重难点融入实践的过程中，让学生有一种“跳起来摘苹果吃的欲望和冲动”，这样的课堂实践教学模式有助于学生形成科学的世界观、人生观、价值观。

(三)通过师生双向互动提高课堂实践教学效果

课堂实践教学过程也是一个师生情感交流和知识对话的过程，努力在师生之间构建一种互为主体的双向互动交流共享关系。在思政课课堂实践教学过程中可以适当引用心理学方面的知识和方法，将其植入课堂实践教学当中，这也是课堂实践教学的新思路、新形式、新方法。[2]

[1]毛圣泰.浅论政治理论课课堂实践教学的优化[J].卫生职业教育，2006(24)：17-18.

[2]吕志，黄紫华.面向社会实践育人——高校思想政治理论课实践教学探索[M].广州：华南理工大学出版社，2009.35.

*第五批陕西高校思想政治教育研究项目：地方高校思想政治教育实践育人长效机制研究——基于大学生马克思主义理论社团建设的实践；陕西省教育科学研究所项目《新媒体视域下大学生思想政治教育研究》(项目编号：SGH140818)。

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1006-0049-(2017)13-0027-01

**作者简介：郝万喜，男，陕西绥德人，陕西师范大学，思想政治教育专业博士在读，榆林学院，讲师，主要研究方向：思想政治教育。