基于核心素养导向的小学语文教学

张文军　杨艳霞

摘 要：培养学生核心素养是小学语文教学任务的重要目标，是素质教育发展的根本，也是提高小学语文教学质量的必要条件，本文基于核心素养导向下的小学语文教学进行探讨，分析核心素养与小学语文教学的内在联系，提出几点教学策略，以供参考。

关键词：核心素养 小学语文教学 教学策略

一、核心素养与语文教学的关系

核心素养的培养，是小学语文教学质量的体现，也是学生综合能力高低的衡量标准。学生的自主学习能力，独立思考能力，自主探究，创新能力都与核心素养的疲于密切相关，也是打破受应试教育影响的传统教学模式的必要途径，在小学语文教学中发挥着导向作用。

核心素养具有综合性、层次性和人文性，既是一个全方位的学习过程，也是层层深入，逐渐递进的有序状态。核心素养对于加强情感培养，推动小学语文教学中对于文章的赏析，对情绪的理解和感悟有积极影响。

二、基于核心素养导向的小学语文教学策略

（一）培養学生的语文思维

小学语文教学主要以教材文章为依据开展教学活动，学生对于语文课程的学习不能仅仅局限于对字、词、句的书面解读，更需要加强情感教育，培养语文思维。要追求学生对于文章的认知和理解，体会文章中心思想内涵和作者想要表达的情感，深入挖掘，不能只停留在表面。传统小学语文教学由于注重应试教育，只在意字面学习，学习知识点死记硬背，缺少学习内涵，学生或许可以完整的写出文章中的某一个句子，却完全不知道它的意思。学习太过死板，也就导致学生学习语文缺乏主动性。所以要让学生勤于思考，养成语文思维，在学习和做题的过程中有一个自身的理解。善于提出问题，发现问题，并求助教师解决问题，从而构建和谐师生关系，加强学生和老师之间的沟通交流。只有提升学生的主观能动性，自主学习能力，培养学生的语文思维，构建语文知识体系框架，才能提高语文教学质量。

（二）加强口语交际和表达能力

语文教学要强调会说，会表达，学生的核心素养有助于加强语文课程的表达教学内容。因为核心素养具有层次感，而小学语文教学也是需要逐渐深入的教学，通过偏旁部首的学习，到字词的认识，再到组织语言造句的学习，最后日积月累，积少成多，写出文章。这一过程正是学生表达能力进步的体现，语文教学不仅要会写，还要会说。基于核心素养导向的小学语文教学要注重写作用语的书面化，也要注重学生普通话教学。不能受地域性的文化特征影响，帮助学生纠正口音和口语化特征，提高语文素养和文学知识。学生在口语交际和表达能力加强的同时，也自然加强了人际交往能力，扩宽了社交圈，对培养核心素养，提高各方面综合能力有着重要意义。

（三）加强情感教育

情感教育是小学语文教学的重要内容，学生由于心智发育不成熟，身心发展不健全，很容易受到负面影响，加强优秀、正面的情感教育，不但有利于学生体会和领悟优秀文化，比如爱国主义情怀、地域风情特征、传统民族文化等，而且能够培养学生优秀的道德品质，开拓学生的视野，丰富学生的学识。值得注意的是，一些重难点语文教学内容，由于内涵和思想的复杂性，学生在文章理解上存在诸多困难，但是通过情感教育，领悟精神，学生虽然在学习中还是存在一定难度，但是心里知道大致意思。某种程度上的知其然，不知其所以然，正是反其道而行之，提高了语文教学水平。并且，情感教育通过联系实际，代入学生日常生活中的小事和常识，让身边处处充满语文，提高了语文教学的实践性，能有助于学生感悟精神，真正领会文章内涵，培养核心素养。

（四）创建开放式教学课堂

基于核心素养导向的语文教学相比较传统的语文教学模式，更多的则是开放式教学所具有的特点，加强了课堂的互动性，提高了学生的参与性，保证听课质量，语文教学应当构建开放式教学课堂，构建真实的教学情境，合理运用现代化信息技术教学手段，还原一些特殊场景和历史事件。既能增强学生的学习兴趣，吸引学习注意力，激发学生的学习动力，又能直观的将教学内容展现在学生面前，有助于学生认识、理解和记忆。比如在讲解地域文化差异或民族风情特色的内容，可以通过播放《舌尖上的中国》来感受不同地区的饮食特色，受文化和区域影响的饮食文化差异，有助于学生学习，提高语文教学质量。

结 语

总而言之，小学语文教学中的核心素养培养是十分重要的，语文教学质量决定着学生核心素养的培养策略是否有效，学生的核心素养也能够提升自己的学习成果和语文水平。因此，必须要加强相应教学途径，改进教学方法，创新教学模式，基于核心素养导向，开展小学语文教学活动，加强情感教育和素质教育，推动小学语文教育事业的发展。

参考文献

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