谈初中数学学困生的成因及其转化

李兴荣

摘 要：数学是基础教育中最重要的科目，是学习科学技术的基础性学科。然而，在初中教育中，很多学生对数学学习有较大的困难，成为数学学困生。这主要是由于学生从小学进入初中后，数学学科的广度、难度和深度不断加大，对学生的学习能力和学习方法都提出了更高的要求，这导致初中数学学科出现严重的分化现象，数学学困生问题较为突出。本文以初中数学教学特点出发，分析了给学生造成学习困难的主要因素，并提出了相应的解决方案，希望找到有效转化数学学困生的有效途径，促进初中数学教学质量的提高。

关键词：初中数学 学困生 因素 转化

引 言

“数学学困生”是数学科目学习困难学生的一种的简称，学困生问题是是基础教育面临的一个重要问题，尽管我国很多教育专家和大量优秀教师针对初中数学学困生问题进行了大量的研究，并取得了不少的成果。然而，随着素质教育改革的全面推进，社会对人才需求的要求不断提高，数学学习困难学生这一问题又产生了新的变化，依然是教育界需要重点关注的问题。初中生从小学升入初中后，学习环境、课程变化、升学压力等诸多因素对学生提出了全新的要求和挑战，对于数学基础不扎实，学习方法不得当的学生来讲，学习数学存在困难的现象日益突出，因此，教育者要积极探索初中数学学困生的形成因素和转化方法，针对不同学生的问题制定相应的解决方案，实现数学教学质量的全面提升。

一、初中数学学困生成因分析

1、家庭环境因素。家庭环境的好坏直接关系到学生学习的心态和态度，当前家庭教育环境存在家长期望过高，对学生要求过于严苛，孩子压力过大的问题。由于我国长期实行计划生育政策，很多初中生都是独生子与，父母对孩子寄予了极高的期望，导致学生的压力很大，产生了学习为了父母的不良心态，甚至担心成绩不好而产生恐惧心理。这种紧张感和压抑感会让学生的心态发生变化，对数学产生畏难情绪，造成心理障碍，产生严重的负面影响。

2、数学基础不牢固。初中数学学困生中很大一部分是由于小学数学基础不牢固导致的，数学是一个系统性很强的学科，学习数学也是一个循序渐进的过程，如果学生小学基础没有打牢，面临初中更复杂更深奥的数学学习时，学生将会面临着巨大的挑战，学习受到较强的阻碍，因此，数学基础知识不牢固是导致学困生产生的关键性因素。

3、数学学科特点。数学学科是研究数量关系和空间图形的一门学科，要求学生具有严密的逻辑思维、抽象能力和空间想象力，对人的智商要求较高，这是其他学科所不具备的特点。但由于人的智力因素是存在差异的，面对复杂多变的数学知识，存在一定比例的学困生也属于正常现象，和小学数学相比，初中數学的知识无论从广度和深度上都有了明显的提升，重点难点较多，对学生的学习能力要求更高，如果学生基础较差或不能认真对待数学学习，便很容易成为学困生。

4、教师教学方法因素。现阶段，一些教师仍然对以升学为中心的应试教育感到困惑。面对入学考试激烈的竞争，教师仍然采用较为传统的教学理念和教学方法，教学过程更注重传授知识，忽视了对学习方法的指导。在初中数学教学中，学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维转变的时期，缺乏成熟的抽象思维方法。如果数学教师未能根据学生学习情况和思维特点有效指导，容易导致学生数学学习困难。此外，教学评价标准也较为单一，主要以考试分数作为评价标准，容易挫伤学生的自信心，特别是对于学困生而言，缺乏相应的鼓励和正面评论，很容易产生自暴自弃的情绪。

二、初中数学学困生的转化策略分析

1、转化学习态度，培养学习兴趣。初中生处于生理和心理快速发育的时期，反叛心理比较严重。在教学过程中，老师不要以高高在上的心态对学生进行指导和批评，应尽量与学生困难生成为朋友，这样可以避免学生的逆反情绪。教师要充分尊重、爱护学习困难的学生，使学生感到信任、亲切和期待。通过缩小学教师和学困生之间的距离，可以让学困生更加积极的参与数学学习，消除心理上和情绪上的障碍，逐渐转变对数学的学习态度，培养出自主学习兴趣。

2、采用更为直观的教学法。数学的复杂性和抽象性是造成学生学习困难的重要因素之一，因此，数学教师在开展教学实践时，要采用更为直观的教学方法，采用类物理化学试验等方法，让学生更直观的理解数学中的知识，比如在讲解点的轨迹课程时，教师可以采用绳子拴住一物品，然后将绳子的一端固定住，将栓住物品的另一端开始旋转，物品走过的轨迹就是一个圆周，绳子的长度即为半径，固定点即是圆心，学生通过直观的感受就能明白圆的定义。总之，采用更为直观的教学法符合学生的认识发展规律，有助于消除学困生现象。

3、帮助学生确立科学的学习目标。数学学困生成绩较差的主要原因在于他们没有明确的学习目标，或者目标设置的不够合理。针对这种情况，教师在教学的过程中应当充分认识到不同学生的特点和差异，帮助学生制定合理可行的学习目标，科学合理的学习目标能够帮助学生培养自信心，激发对数学学习的兴趣和自主性，对消除学困生有很大的促进作用。

4、开展交流和帮扶活动。针对学困生问题，要开展一对一、一对多的帮扶活动，尽量让数学成绩优秀的学生能够帮助一个或多个数学学习成绩差的学生，实现教学相长。为了让学困生能够快速掌握数学课程中重要的知识点，应该鼓励学生相互交流，积极向成绩优秀的同学学习先进的数学学习方法，鼓励他们积极向上，努力进步。

5、利用“错题本”，加强重难点学习。教师应要求学生把经常出错的题型记在错题本上，并写清楚做题出错原因以及正确的解题思路和答案。学生通过不断的翻看错题本，能够加强印象，防止同一类型题的反复出错。同时，还应要求将课程中的重点和难点等注意事项记下来，做到随时翻看，加深记忆。

结 语

转化数学学困生是基础教育必须解决的重要问题，要从培养学生自信心、自主学习兴趣、良好学习习惯和科学学习方法等多个方面入手，特别是对数学基础较差的学生，要做到因材施教循序渐进，让学生不断积累数学知识，掌握学习方法，成为数学学习的主人。

参考文献

[1] 赵平.浅析初中数学学困生的成因分析及其对策[J].都市家教（上半月），2013，（2） ： 7-8.

[2] 王丽娜.解析初中数学学困生的成因与转化对策[J].读写算（教研版），2013，（23） ： 229-229.