新常态下高职院校高素质技能型人才培养研究

曾婷芳

新常态下高职院校高素质技能型人才培养研究

曾婷芳*

南昌教育学院，江西 南昌 330000

作为高职院校的管理部门，学生的培养是教学与管理的首要目标。对于文化水平较低，动手能力较强、自律性较差，自尊心较强的高职院校大学生来说，提高学生的思想道德素质，增强学生的实践技能是实现高职院校立德树人目标的重要体现，本文结合高职院校的具体时间，从多个方面综合分析高职院校高素质技能型人才培养的具体策略。

高职院校；素质；技能型；人才；培养

随着高考招生政策的改变，越来越多的学生涌入到大学之中，随着生源的进一步丰富和扩大，每年毕业生也就增加，从而导致就业压力的逐渐增大，社会竞争激烈。对于高职院校的学生来说，如何在激烈的竞争中谋取一席之地变得越来越困难。因此，高职院校学生管理的难度增大，学校面临的挑战越来越严峻，高职院校教学部门的教学压力也逐年增大。学生的就业问题，直接关系到学校未来的发展和高职院校学生成长成才。高职院校的教学与管理始终要围绕培养学生的实际能力，提高学生的综合素质为目标，为提高学生就业竞争力做好充分的准备。结合高职院校的实际情况，总要从以下几个方面入手。

首先，明确目标，以学生为教育教学的根本。高职院校学生本身的综合素质比较低，因此要结合每年的招生实际情况，给予不同年级的学生设定不同的教学目标和知识能力目标。学生的培养不能仅仅以成绩的高低来衡量，更应该侧重学生的动手能力。以培养学生操作能力为导向，取代以应试教育考核机制来衡量高职院校的学生，结合学生的专业特点，给予必要的支持和帮助。学校的管理层和一线教学教师要充分认识到学生身上的不足，在反复的教育和改造中完善学生的思想品质。

其次，优化学生，以班级精神风貌建设为突破口。高职院校学生理论层次比较低，对于理论教学比较反感，因此在学生的培养当中要侧重实践技能的传授，减少理论课程的灌输，在实践中慢慢渗透理论知识。在班级管理上，要充分发挥学生干部的主人翁地位，以建设班级风貌为突破口，营造良好的学习氛围。根据学生思想素质的高低，给予支持和鼓励，对于学生比较难理解的知识点，通过改变教学手段和教学方法，让学生更加感兴趣，进而达到教学的目的，通过兴趣引导，到达知识灌输的效果。对于不遵守纪律的学生，用严格的考勤制度约束，效果不太明显。应该以班级学风的建设，让学生养成比较自觉的行为习惯。通过对班级的建设带动班级学风的建设，让学生的精神风貌有所提升，综合提高学生的素质和技能。

其次，加大校企融合，以培养学生就业能力为目标。随着市场对大学生要求的具体导向，高职院校培养学生的目标与标准要围绕着市场的需求为指导。高职院校办学的特色是高层次的校企合作，深入的校企融合，把企业的文化、企业的标准引入实际的教学中，打造符合市场需求的技能型大学生。目前高职院校一些特色专业都是依赖于校企合作模式来培养大学生，学校的管理部门应该加大对校企合作的政策性支持。在培养环境、培养方式上更大力度的完善和改革，促进高职院校教学管理、人才培养模式的改革。以时代的热点专业为抓手，促进传统专业的发展，通过外部环境的完善，逐步提高学生学习的热情和学习的积极性。通过设定企业工作的场景，让学生在实际操练中感悟企业文化，锻炼实践能力。

再次，创新人才培养模式，以科学研究为指导。高职院校人才培养模式除了结合市场的需求之外，还要积极抓好高职院校的教学科研。通过把实践性的成果，上升为理论性的研究。高职院校可以把重点专业人才培养计划，分步走实行，在逐步改革当中，带动传统专业教学模式的改革。在改革当中遇到的问题，进行研究讨论，集合专业权威人士，集中讨论和研究，做成课题或者项目化研究，逐渐提高高职院校教学水平和教师的教学能力。在研究成果的基础上促进高职院校人才培养，这样就可以避免高职院校学生的培养只侧重于技能培养，同时也丰富了高职院校学生培养的理论层面。以教师的科学研究带动整个学校的教学水平及教学改革，教师的教育能力提升了，学生学习的热情和积极性也会提高。

最后，以赛促教，以提高学生竞争意识为手段。高职院校学生的积极性比较高，尽管专业能力和专业素养偏低，因此高职院校一线教师应该多组织专业技能的比赛，让学生在对比中成长，在比赛中培养学生的竞争意识和学习能力。一方面，学生在比赛的过程中可以看到自己的差距，可以总结出自己的长处又可以发现自身的不足。另一方面，高职院校学生自尊心比较强，充分调动学生积极向上的心理和求胜的心理，激发学生的内在潜能，培养符合社会需求的高素质多技能的高职院校大学生。

综上所述，学生素质的高低影响学生就业和学生以后的职业生涯规划，但是学生技能的强弱是学生是否能够在社会上立足的根本技能。高职院校大学生在素质教育方面存在较大的提升空间，在能力培养方面还有很多值得商榷的手段和方式。面对激烈的市场环境和强大的就业压力，高职院校要积极对好应对措施。要明确高职院校教学教育目标，让学生的成长和教育有一个比较明确的目标，指导高职院校学生的成长和教师的教学活动；以班级建设为抓手，带动学生学习的氛围，同时以思想教育为指导，培养高职院校学生的综合素质；以教师的科学研究为动力，促进教学案例的理论化提升，促进高职院校教育教学质量和水平的提升；以人才培养模式的改革，提高学生思想道德素质，提高学生动手能力，让学生在不断的竞争中掌握实践技能。本文通过对四个方面的深入探讨，分析目前高职院人才培养的一些先进的境遇，结合高职院校的具体实际，提出了相应的措施，为高职院校培养高素质高能力的学生提供指导，为高职院校技能型学生的培养提供借鉴。

[1]童世华.高职院校高素质技能型人才培养探索[J].重庆电子工程职业学院学报，2009(04).

[2]胡晓敏.高素质技能型人才培养方案制订的探讨[J].教育教学论坛，2013(21).

曾婷芳(1981-)，女，南昌教育学院，教师，讲师，研究方向：学生管理和思政教育。

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