翻转课堂在大学生创业课中的运用探索

丁敬元

翻转课堂在大学生创业课中的运用探索

丁敬元*

西安翻译学院，陕西 西安 710000

随着现代市场经济的发展，社会上普遍存在着大学生就业难、就业不理想的现象，为了进一步提高大学生的就业创业能力，许多高校都设了了大学生创业就业指导课程。本文通过分析翻转课堂的内涵和优势，阐述了翻转课堂在高校大学生创业课中的重要作用，并探索了翻转课堂在大学生创业课中的运用途径，对高校教师课堂教学具有重要的实践意义。

翻转课堂；大学生创业课堂；教学模式；运用探索

近年来，高校的普及和扩招，使得大学生的就业压力越来越大，国家和社会高度重视和关注大学生就业难的问题，并在2015年推出了《关于做好国普通高等学校就业创作工作的通知》，明确指出了全国普通高等学校要重视学生的自主创业和创新能力的培养。翻转课堂教学理论的提出和在实际教学过程的运用，能够有效的将课堂教学和创新实践活动结合起来，培养出更具时代特色的新型人才。

一、翻转课堂的概念及特征

(一)什么是翻转课堂

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指教师重新规划课堂上的教学时间，将学习的决定权由教师转交给学生。翻转课堂最早是由美国迈阿密教授采用的教学方法，但当时并未形成具体的教学理念，直至2007年科罗拉多州的两位高中教师将教学内容以视频的方式录制下来并上传到网络供学生学习时，才逐渐发展为“翻转课堂式”教学模式，并在世界范围内得到推广和普及。由此可以看出翻转课堂的实质就是运用现代信息的微视频处理技术，将课堂教学内容以视频录制的形式上传至网站以实现在线学习和教学的模式。“翻转课堂”是对基于纸质书本的传统课堂教学形态的彻底颠覆，并由此引发了教师角色、教学模式、学习模式等一系列变革。

(二)翻转课堂的优势

首选翻转课堂教学模式的运用能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，学生可以根据自己在学习中遇到的问题和难点有选择性进行学习，并通过一定的课堂交流加强学生对随学知识的理解和运用；其次翻转课堂突破和创新了传统的教学模式，实现了教师和学生见到双向互动，提高学生的自主性学习能力；最后翻转课堂拥有丰富的教学资源，拓展和延伸了教师的课堂教学内容，进一步提升了教师的教学效果。

二、翻转课堂在大学生创业课中的运用流程

翻转课堂在课堂教学汇总发挥着积极作用，因此高校想要实现翻转课堂在大学生创业课堂中的具体运用，需要从以下的流程进行具体的操作：

(一)课前准备阶段

为了更好的发挥创业课对大学生的教育指导作用，高校教师在上课前需要根据学生实际的学习情况进行课前准备工作，主要包括明确教学目标，制定教学方案、设计教学方法等，为实现微课堂的教学奠定良好的基础。

(二)教学素材选择

教师在充分掌握和了解教材知识的基础上，按照教学的要点收集和整理相关的素材，并制作成相关的微视频，视频内容要结合教学难点有针对性的作出讲解，突出教学重点，同时又要注重素材的选材要具有趣味性，能够吸引学生学习的兴趣，调动学生学习的热情。

(三)课堂实施阶段

教师在做好课前准备后，就需要在课堂上具体执行翻转课堂的教学模式，其基本的实施流程包括以下三个方面：首先教师要先明确本节课的教学重点，指出学生需要完成的学习的目标；其次要求学生根据自己学习中的薄弱环节自主进行微视频的选择性学习；最后做好课内巩固加强练习，提高学生对知识的理解程度。

(四)课后教学评价

做好教学反馈评价是对翻转课堂教学成果和质量的验收，翻转课堂的教学评价体系要注重多层次、多角度、多方面的系统性、科学化的评价要求，教师可以从学生、同级教师、教育专家等方面的评价中吸取经验，不断提高教师的教学水平和能力。

三、翻转课堂在大学生创业课中的运用探索

翻转课堂在大学生创业课程中的具体运用不仅可以激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习的热情，还能够降低教师的教学难度，丰富教学经验，提升教学成果。翻转课堂在大学生创业课中的具体探索有以下三个方面：

首先翻转课堂的引进和运用丰富了教学内容，加强课堂实践教学。一方面翻转课堂的引入和运行是对我国传统教学模式的创新和突破，在传统的大学生创业课程中，教师注重书本知识的讲解，在教学过程中很少与学生进行互动，这种教学方法很难切实提高学生的创业和创新能力，导致许多高校的创业指导课程如同虚设。翻转课堂由于其本身具有的短小精悍、重点突出、操作简单等优势，被越来越多的教师和学生所接受，翻转课堂教学模式不仅仅丰富了高校创业指导课堂的教学形式，还能够结合学生学习实际的学习情况给予相应的指导，提高学生的自主学习能力。另一方面翻转课堂更重视对学生实践能力的培养，在该模式下，教师可以通过实际的情景模拟，比如说现场模拟创业路演、“三创”项目模拟答辩等，在具体的实践中指出学生行为和内容上的不足之处，有效提高大学生的创新创业能力。

其次翻转课堂的运用创新和改革了高校创业指导课程的教学模式，其主要影响有两方面：其一是丰富了教师的教学资源，在传统的课程教学中，教师过度依赖于课本教材，教学方式单一，照本宣科式的教学方式很难发挥创业指导课程的积极作用，而翻转课堂由于其具有丰富的网络视频资源，极大的丰富了教师教学的素材；其二翻转课堂还能够解决高校师资力量薄弱、教师资源匮乏的问题，随着高校的扩招，生源的大量涌入使得高校对教师的需求日益增多，高校降低了对教师的应聘要求，这就导致了高校教师质量参差不齐，翻转课堂的运用能够实现学生的自主学习从而降低了对教师的依懒性和需求性，提高了创业指导课的教学质量。

最后翻转课堂能够激发学生学习的热情和兴趣，吸引学生的课堂注意力。目前国内的许多高校创业课如同虚设，教师教学内容乏味、教学方法贫乏，课堂气氛沉闷，学生在这种学习模式下，很难集中课堂学习注意力，进而影响创业指导课的教学效果，而翻转课堂模式中具有的现场模拟实训、小组活动讨论、真实情景再现等有效的激发了学生学习的兴趣，促进了学生自主探究性学习能力的培养。

总之，翻转课堂对大学生创业指导课程的建设和发展有着不可取代的作用，高校和教师要结合当下社会经济发展和学生实际学习能力，不断创新和突破传统教学形态的束缚，发挥翻转课堂在大学生创业课程中优化教学内容、丰富课堂活动、培养学生创新能力及提高教学质量等方面的积极作用，为实现大学生的就业创业奠定良好的基础。

[1]韦静.“翻转课堂”在大学生创新创业教育中的运用研究[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2016(05).

[2]高金超，韩瑞娟.将“翻转课堂”应用于高校大学生就业创业指导课程的思考[J].兵团教育学院学报，2016(04).

丁敬元(1977-)，男，河南人，研究生，西安翻译学院，政工师，研究方向：大学生创业。

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