以人为本视角下的小学班主任管理工作探析

蔺志霞 刘 倩

以人为本视角下的小学班主任管理工作探析

蔺志霞 刘 倩

凉州区永丰镇学区，甘肃 武威 733000

“以人为本”，是指以人为基础，尊重人、关心人、爱护人。若把“以人为本”管理理念应用到小学班主任管理工作中，有利于达成人性化、个性化、生本化教育管理目标，带动学生的全面发展。所以，在小学班主任管理工作开展过程中，应认真落实“以人为本”管理思想，并结合现阶段班主任管理工作现存的一些问题。如，忽视学生主体地位、缺乏个性培养等等，不断优化管理工作。本文，首先分析了班主任管理的问题。然后，阐述了具体实施策略。

小学；以人为本；班主任管理

在小学班主任管理工作进行中，因为一些班主任经验少、社会阅历浅、心理承受能力低。所以，影响到了班级管理效果。此时，为了实现对小学生全面发展的正确引导，带动学生思想层面、个性层面、兴趣层面的发展，应注重采取“以人为本”的班主任管理方式，对学生实施管理，并基于关爱学生、尊重学生、爱护学生的前提下，帮助学生树立正确的发展目标，成为社会所需人才。以下就是对小学班主任管理工作难点问题的详细阐述。

一、现阶段班主任管理工作上存在的一些问题

现阶段小学班主任管理工作存在的问题主要体现在以下两个方面：

第一，忽视学生主体地位。即一些小学班主任在进行班级管理工作时，认为小学生年纪小，自制能力差。所以，倾向于采取“灌输式”教学方法，这种教学方法的运用注重强调“以教师为中心”的教育思想，不利于调动学生主人公意识，且影响到了学生参与班级管理的积极性。

第二，忽视学生个性培养。即传统“灌输式”、“填鸭式”教育方式，更多的强调了理论知识的传递，再加上，小学班主任注重利用成绩好坏评定学生学习水平，不注重挖掘每一位学生的闪光点，就此限制了学生的全面发展。

即传统的小学班主任班级管理方式，不适用于对学生多样化发展的培养。所以，应尝试引入“以人为本”的管理方法。

二、以人为本视角下小学班主任管理工作的具体实施

(一)常规性管理

在小学班主任管理工作进行时，为了达到高效性的管理效果，应注重把“以人为本”的管理理念延伸至常规管理工作中。首先，在“以人为本”管理理念导向下，小学班主任应改变传统的“权威”形象，与学生建立良好的关系，并基于尊重学生、理解学生、感受学生的基础上，感化学生，引导学生趋于健康的方向发展。其次，在小学班主任常规管理工作开展时，应编制班长轮值制，即每位学生轮流体验一周的班长职务，在班长职务体验过程中，负责对班级活动进行检查、督促、管理[1]。这样一来，不仅可以锻炼学生管理能力，也可让学生积极参与班级管理活动。此外，在优秀学生评选时，为了体现评选活动的公平性，应通过自批自评和小组互评、班干部讨论、班主任参评等方法相结合的方式，选举出表现优异的学生。这种民主的优秀学生评选方法，有利于帮助学生建立自信心，让学生服从班主任管理。再次，在班主任班级管理工作进行时，需遵从“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”的思想，为学生树立一个良好的榜样作用。如，时刻注意自身品格、涵养，保证板书书写工整等等，引导学生在“榜样”作用的感染下，不断提高自身综合素养。

(二)差异性管理

在“以人为本”管理理念指导下，为了突出每一位学生个体差异性，充分挖掘每一位学生的闪光点，应采取差异化的管理方式。

首先，在后进生管理时，因为后进生通常表现出学习差、纪律差、行为习惯差的个性特点。所以，班主任在对这一类学生进行管理时，应帮助学生树立一个正确的观念，并做到关心学生、热爱学生，使学生受到情感的感化，激发自身学习动力，大胆参与课堂活动。此外，为了改变后进生学习差、纪律差、行为习惯差的现况，班主任应发挥自身引导者身份，给予学生适当鼓励。如，使用“你很棒”、“你做的很好”等激励性语言，赞扬后进生的闪光点，让后进生自尊心得到满足，更好地参与到班级活动中。

其次，在中等生管理时，应做到关爱学生，并向学生暗示一些期望，使得学生在班主任“期望”的感召下，不断成长，改变自身不良习惯等等[2]。

再次，在优等生管理时，因为优等生习惯争强好胜，所以，一旦遇到困难，将表现出强烈的失落感。为此，班主任要在班级管理工作进行时，帮助优等生树立正常的竞争意识，让他们在遇到挫折后，可勇于面对挫折，不断改变自身的不足之处。

(三)人性化管理

在小学班主任管理工作开展过程中，为了突出“以人为本”管理理念，增强班级管理效果，必须采取人性化管理方式。即在实施班级管理工作时，充分的尊重学生、关爱学生，且注重给予每一位学生一定的关注，了解学生兴趣、爱好、生理缺陷、家境状况等等，帮助学生树立自信心，并让学生认可班主任的管理行为，共同为优秀班集体的创建而努力[3]。此外，因为“健康的一半是心理”，所以，小学班主任在进行班级管理工作时，需通过个别谈话方式，了解每一位学生的心理动向，帮助学生排除心理障碍，养成良好的心理素质。另外，作为一名小学班主任，应结合小学生喜欢游戏的特点，不断创新管理活动。如，通过“猜谜语”、“演讲比赛”、“唱歌比赛”等活动的安排，挖掘学生德、智、体、美、劳方面的闪光点，帮助学生在活动参与过程中，感受班级氛围生动性、活跃性，主动参与其中。

三、结论

综上可知，受升学率压力的影响，一些小学班主任在管理工作开展过程中，常常表现出重视分数，忽视学生教育的现象，影响到了小学生的全面发展。此时，为了突破片面追求升学率的的问题，应倡导运用“以人为本”的管理手段。同时，在“以人为本”管理理念指导下，关爱学生，理解学生，并通过对学生的常规性管理、差异性管理、人性化管理，让学生树立良好的自信心，且逐渐趋于健康的方向发展。

[1]孟小冬.小学班主任“职业倦怠”瓶颈突破策略研究[J].教师教育论坛，2015，12(06)：56-58.

[2]江建荣.以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].赤子(上中旬)，2015，14(07)：256.

[3]杨维靖.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].中国校外教育，2014，23(20)：22.

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