浅析师范生职业道德素养提升的路径

张 哲

浅析师范生职业道德素养提升的路径

张 哲

山西师范大学政法学院，山西 临汾 041000

近年来教师职业道德“失范”现象频频曝光，在人们生活中激起了波澜。其中，虽然不乏个人行为，但也存在一些不可忽视的整体现象，师德被广泛关注并热议。面对师德尴尬，教师职业道德建设迫在眉睫，我们不得不深思作为教师有生力量的师范生，其职业道德素养的提高既必要又紧迫。

师范生；职业道德素养

一、提升师范生职业道德素养的重要性和紧迫性

(一)有利于完善师德建设

教师的师德素养潜移默化地影响学生的三观，而且爱是教师职业道德的核心，良好的师德有助于保护学生的自尊心、自信心，有利于其身心健康发展。同时，师德修养绽放的教师魅力与教学能力相辅相成，能更好地达到教学效果。

(二)有利于提高教育质量

师范生作为教师队伍的新生力量，其职业道德素养直接关系到教师队伍的质量，而教师作为参与教育事业的主力军，其综合素质又关系到教育的质量。提高师范生职业道德素养，有助于其在未来教师岗位上更好地为人师表，以高尚的德行感染学生，影响学生的品质和行为，培养身心健康、全面发展的复合型人才，提高教育质量。

(三)有利于提高师范生综合素质

师德素养与教师职业道德最大的区别在于其属于个人品质范畴，提升师范生职业道德素养，亦是在完善其个人品质，促使其有效健全人格。另外，可以有效促进其角色认同，以准教师身份严格要求自己，加强专业知识和技能的学习，并且坚定职业理想，为将来从教奠定坚实的基础。

二、提升师范生职业道德素养的途径和对策

(一)加强制度建设

师范生职业道德教育应该首先要以教师职业道德规范为标准。由于教师职业道德具有明显的时代特征，因而其职业道德规范的修订就也需要与时俱进。

其次，加强法制调控。既可以有效规范教育系统中的各项职业行为，又可以时刻警醒师范生，使其深刻认识到提升职业道德素养的重要性和紧迫性。

(二)提高教师职业地位

1.提高教师经济地位

国家要进一步加大对教育事业的财政支持，提高教师工资待遇。虽然教师法规定教师工资水平要与当地公务员待遇基本一致，但这只在部分大城市得到明显体现，应进一步加强立法和监督，保障和提高教师整体待遇。

2.提高教师社会地位

首先，倡导社会尊师。大力发挥传媒的积极作用，正确引导社会舆论，大力宣传教师正面形象，向社会传播正能量。其次，实现学校尊师。学校应该确立正确的发展观，在管理等各方面体现民主，保障教师实现自我价值，体现教师主人翁地位。

(三)整合师范生师德培养环境

1.净化社会道德环境

师范院校师德培养氛围受整体社会道德环境的影响，净化社会道德环境首当其冲。这就需要完善社会主义道德体系，注重主流价值导向，宣传道德榜样，推动全民素质教育，加强社会主义精神文明建设。

2.提高在职教师师德素养

加强师德建设，提高教师队伍整体素质，一方面有助于增强师范生角色认同，加深职业情感，坚定从教理想，增强荣誉感，从而促进道德自律；另一方面，师范院校教师高尚的师德，潜移默化地促进师范生构建健康的人格，促进其对良好行为的模仿，有助于师范生职业道德素养的提升。

3.加强校园文化建设

校园作为师范生生活、学习的大本营，其环境的潜在影响最明显。师范院校的物质文化和精神文化建设均该突出“师范性”。作为校园文化的一部分，除了校风校纪、文化活动设施，还包括基础设施、校园活动等，都该围绕师范主题，以立德树人为根本。

4.规范网络环境

在当今时代，更应该利用好网络的优势，开拓现代师德培养新路径。例如宣传教师正面能量，开设师范生职业道德网络教程等。利用网络庞大信息资源，综合音频、视频、文字、案例等，形成多功能立体化教育。与此同时，要综合多方面进行有效监管，营造良好的网络教育氛围。

(四)完善师范院校师德教育体系

1.更新教育理念

在教育实践过程中，教育理念具有重要的指导价值。首先，应该从整体上创新教育理念，为整个教育氛围注入新鲜气息；其次，师范教育有其独特性，师范生的培养理念在更新的同时更应该突出师范特色。

2.构建全面的课程体系

(1)思想政治理论课。师范生的培养，首先应该成其为一个合格的公民，其次才是成为一名合格的教师。师德的培养，其宏观方向在于政治思想素质的形成。“思想政治理论课内容涉及广泛，不仅包括思想教育、政治教育，还兼容法制教育、道德教育等。”①社会主义道德体系的构建，离不开思想政治理论的指导，而教师职业道德正是这一体系的重要组成部分。

(2)教师教育类课程。教师教育类课程中，教育学、心理学、教育心理学以及教法课为常设课程。这些课程一方面有助于师范生利用学习规律促进自身发展，另一方面，有利于师范生日后在教师岗位关爱学生、因材施教。一方面，要求教师教育类课程的选编注重合理、科学，避免陈旧，课程目标涉及师德素养提升，促进师范生全面发展。同时，要丰富课程内容，师德教育的实践性和思辨性要求教师教育类课程选编要结合时事，增加案例分析，体现时效性和时代性。

(3)师德教育课程。师德教育课程培养目标明确，培养对象有针对性，以师德意识为培养基础，情感、意志融合，促进行为自律。师德课程的专门设置，有利于师范生职业道德得到专业、系统的培养，从而提高师范生师德意识，促进师德内化于心、外化于行。

3.丰富教学方法

教师应综合运用现代教学手段，大力增加开放式、情境式教学方法的运用，尊重学生个性化，加强课内外师生互动，提高师范生主动学习能力，加强师范生职业道德培养。

4.健全考评制度

对于师范生职业道德教育，除了课程设置、环境熏陶外，还需要激励与考评制度的保障。师德教育效果应该作为师范生专业素质予以考核，参与评优考量，与师范生毕业鉴定以及教师资格认证结合，提高其对职业道德素养的重视度。

总的来说，提升师范生职业道德素养，需要在先进教育理念指导下，整合教育资源，完善教育体系，优化培养环境，加强制度保障，有层次、有步骤地促进师范生职业道德内化与外化。

[1]冉静，王京强，罗御.师范生师德培养过程中的课程体系构建[J].成都师范学院学报，2014，30(7).

[2]国务院关于进一步加大财政教育投入的意见[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn，2011-07-10.

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