生态观视阈下大学生心理健康教育的价值

张洪国

生态观视阈下大学生心理健康教育的价值

张洪国*

商丘医学高等专科学校，河南 商丘 476100

“非生态”条件下大学生心理健康教育主要存在教育主体单一、教育方法单一和与生态环境断裂等的问题。生态观视阈下大学生心理健康教育的价值就在于能促进学生的身心健康水平，实现学生的全面发展；能有利于和谐校园、和谐社会建设。

生态观；大学生；心理健康；教育

生态观视阈下的大学生心理健康教育就是把心理教育置于更加宽广的体系中，不仅反映出教育者与被教育者之间的关系中，也要看到自然环境和社会环境对人的心理的影响，要看到心理状况是随着环境的变化而变化的运动过程而非静止不变的，要看到教育是有规律的要按照教育的客观规律施教，要看到人的心理是有规律的教育要顺应这种规律的变化。一言以蔽之，要把心理健康教育放到大的自然和社会体系中，要遵循自然和社会发展规律，要因时、因地、因人施教，唯有如此才能达到教育的正真目的。

一、“非生态”条件下大学生心理健康教育存在的问题

(一)教育主体单一

在传统大学生心理健康教育中学校开设的心理健康课程是主要内容，心理健康课堂是主要阵地，心理咨询中心或心理咨询室是重要补充。在这一体系中教师通过施教、学生通过学习学到了相对系统的理论知识，对解决学生的心理健康问题确实起到的重要作用。但这一体系在日益开放和复杂的当今社会略显滞后，这一体系中的以学校为中心，通过心理教师和辅导员老师解决学生心理问题的方法不能完全适应瞬息变化的社会给学生带来的新的心理问题。

(二)教育方法单一

当前大部分高校的心理教师和心理咨询中心在解决学生心理问题时几乎都是采取事后补救的方法。在开展对学生治疗之时，学生其实已经存在心理健康问题。在这种情况下如果教师方法得当，能够解决学生的心理问题，反之则会进一步增加学生的心理负担。此外，有些学生即便知道自己出现心理问题，但出于各种原因羞于咨询，这就使事后补救的方法根本没有用武之地。所以，在整个教育中是否能够做到事前预防教育就显得尤为重要。

(三)与生态环境断裂

大学生心理健康教育往往被一些人认为是可以脱离其它因素，独立开展的一种教育。其实这是一种完全错误的观点，因为，人本身就是自然和社会的一部分，他的任何活动不可能完全脱离自然和社会。只有在自然和社会中的人的活动，才是现实的活生生的人的活动。尤其在当今这个开放的、快速发展的信息化时代。所以，大学生的心理健康教育要综合考虑学校、家庭、社会等综合因素。

二、“非生态”条件下大学生心理健康教育存在问题的原因分析

第一，受传统教育理念的影响。在传统教育中人们更多关注的是教育的主体，强调教师应当具备怎样的知识，应当采用什么样的教学方法，应当传授给学生什么样的知识。而忽视的学生到底需要什么的问题。既弗罗姆所说的：“占有生存方式和存在生存方式在知识领域的区别表现为‘我有知识’和‘我懂得’这样两种措辞方式。”[1]第二，把教育目标固定化。大学生的心理健康教育应该是一个循序渐进的过程，是一个在变化中不断完善的过程。但在实际操作中人们往往把学生能够在任何情况下完全解决心理问题，适应社会环境作为固定的衡量指标。第三，轻视外部环境的影响。大学生作为一个特殊群体，仍然是社会的一个组成部分。社会环境仍然会以润物细无声的方式影响着学生的心理。这些外部环境包括他们身边的老师、同学、家长，包括学校、家庭和社会，这些都会以不同的方式影响着大学生的心理变化。

三、生态观视阈下大学生心理健康教育的价值

(一)促进学生的身心健康水平，实现学生的全面发展

身体健康和心理健康是人的健康的两个重要组成部分。古人说“百病生于气”，就是说人心理的不顺畅，最终导致身体上的疾病。青年大学生正处于身体和心理的成长期，是心智还不完全健全的时期，他们的心理很容易受外部环境的影响，由此可能会影响到他们的身体上的健康。同时，大学生的主要任务在于文化知识的学习，知识的学习需要愉悦的心情，只有这样才能事半而功倍。生态观视角下的心理健康教育能更多的关照学校、家庭、社会，学生、教师、家长等多重因素，能从更宽广的视角出发解决学生的心理问题。从而，实现学生心理和身体的全面发展。

(二)有利于和谐校园、和谐社会建设

无论是和谐校园还是和谐社会都包含人与自然、人与人、人与社会的和谐统一，从根本上来讲就是处理好人和周围环境的关系。如何做到这一点，这就需要学生要有一颗积极健康，阳光开朗的心；需要每个人都成为正能量的代言人。生态观视阈下的大学生心理健康教育就更能够根据变化的情况，通过改造外部环境让学生心理更加健康，更能适应社会环境。例如，通过学校、社会好人好事的宣传，营造积极向上社会环境，为学生健康心理的养成创造条件。通过参与实践活动，实现知行合一，在实践中践行理论，在实践中发现问题，做到预防教育。学校是社会的一个细胞，学生积极健康心理的养成在促进和谐校园建设的同时也就为和谐社会的构建做出的自己的贡献。

[1]周先进.主体见性思想政治教育何以成为必然[J].前沿，2010(7)：9-15.

张洪国(1987-)，男，河南商丘人，本科，商丘医学高等专科学校，助教，研究方向：心理学教育。

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