初中学生物理实验操作存在的问题研究*

陈晓敏

初中学生物理实验操作存在的问题研究*

陈晓敏

湛江市二中海东中学，广东 湛江 524057

在对本校初中学生进行长期的观察分析后，归纳总结了初中生物理实验操作普遍存在的几点突出问题，以此引起师生对实验操作的重视。

物理实验操作；实验态度；实验规范性；分析排除故障能力

物理是一门以实验为基础的学科，物理实验教学是物理教学的一个重要组成部分。学生实验操作能力的培养，是物理实验教学的重要内容之一，通过实验操作能够更好地培养学生敏锐的观察能力和探索能力，培养学生学会理论结合实践，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而真正实现素质教育的目标。然而，从平时的学生实验情况来看，学生的实验操作却存在诸多问题，实验操作能力总体较为低下，离素质教育的要求还有一定差距。

一、实验态度不端正

与理论授课相比，实验课赋予学生更多的自由，为学生的知识探索提供良好的平台。然而，部分学生却没有端正实验态度，把实验课当做是放松时间，自顾自地瞎捣腾仪器，一节课下来一无所获。另外，由于部分教师对实验的作用认识不足，存在轻过程重结果的问题，忽视学生基本实验技能的培养，虽然也认真组织学生做了实验，但是，仅就某一实验要求学生记住现象和结论，却未引导学生如何将观察到的实验现象与实验结论有机的联系起来。这样，学生做实验的目的不明确，态度不端正，往往只是机械地按照实验手册的步骤测量几组数据就算完成任务，而对实验中所出现的问题没有做过多的研究和探讨。例如：在探究滑轮组的机械效率实验中，老师仅仅要求学生按照书本上的实验步骤机械操作，把测得的数据填在表格中，按照η=GH/FS计算出滑轮组的机械效率，却没有引导学生分析实验中的数据和计算的结果，从而无法得出滑轮组的机械效率不仅与滑轮组的组装有关系，还与所挂物体的重量有关系的结论。这样学生通过实验并没有明白同一个滑轮组的机械效率在不同的做功过程中并不相同的道理。甚至部分学生还存在凑数据的现象，通过假数据“验证”预先知道的结论便草草了事。无论是学生还是老师，实验态度的不端正使得实验对知识的探索作用大打折扣。

二、实验操作不规范

(一)对基本测量仪器的使用不规范

1.使用某些仪器前不知道要调零和选择合适的量程。许多实验器材在使用前都涉及到调零和量程选择的问题，这不仅关系到数据采集的准确度，甚至会导致实验器材损坏。但在观察中发现，不少同学都习惯性地拿起器材就测量，全然忘记测量前的调零和量程选择问题。例如：在探究浮力的实验中，要用弹簧秤来测量物体所受到的重力，然而据统计发现，在使用弹簧秤前有70%的学生没有进行调零；完成调零或能准确记下零误差的学生只有30%。在伏安法测量小灯泡的电阻实验中，应该先估计测量值的大小然后选择合适的量程进行测量，保证电表指针偏转角度在1/3至2/3之间。但在实际中，相当部分学生对量程的选择是“随心所欲”，结果往往是造成仪器损坏或者数据误差太大。

2.没有掌握仪器的正确使用方法。掌握每种仪器的正确使用方法是顺利完成实验的前提，仪器的错误使用小则造成实验失败，大则可能导致安全事故。据观察，部分学生对仪器的使用不够严谨，怎么顺手怎么来，完全谈不上规范。例如：用天平测质量时，不按由大到小的顺序加减砝码，个别学生用手移动游码或者用手拿砝码；在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用，电表的正负接线柱接反等等。实验器材的错误使用是一种较为普遍的现象，也从侧面反映了学生的实验素养低下的严重问题。

(二)没有养成良好的实验习惯

进行物理实验必须有一个良好的实验习惯，这是做好实验必不可少的条件之一，从中也可以体现一个学生对待物理实验的情感态度及思想意识。在考查中我们发现，不少学生实验习惯较差，不按规程操作，以习惯性动作代替科学性操作，实验步骤缺乏条理性、操作不谨慎。例如：在用伏安法测小灯泡的电阻实验中，就出现了组装和连接仪器时布局不合理等问题。根据对实验情况统计发现，有25%的学生在实验开始时，没有根据题目要求画出实验原理图，有54%的学生仪器位置放置不当致使连线复杂、导线杂乱交叉、检查困难。除此之外，还出现调节电压时滑片移动快以致小灯泡被烧坏；拆除电学实验装置没有先断开开关等问题。学生不好的实验习惯，无形之中就增加了实验的失败率，养成良好的实验习惯，细心谨慎、操作有序才是一个学生应有的科学素养。

三、分析排除故障能力较弱

在实验当中，由于某些仪器、连接导线或操作等原因，会出现各种各样的实验故障，应该说实验当中出现一些不正常的现象，对学生而言是难得的学习机会。然而，据我对本校学生的长期观察发现，学生的分析排除故障能力普遍较弱。这主要体现在电路连接上，明明是虚接的原因却说成是器材的问题，不知道如何检查电路。应该逐点检查，一个接线柱一个接线柱地检查，看动哪根导线时电表有示数，说明此处接触不好，有断路情况。但实际课堂中，学生出现问题往往第一时间想到找老师，而不是试着自己努力去解决。

当前，我国的教育正从应试教育进入素质教育，学生物理实验操作存在的种种不足恰恰体现了素质教育的不到位。加强实验教学是加强素质教育行之有效的方法，培养实践能力是素质教育的重要方面。我们应该把培养学生的基本实验操作技能作为教学的重点之一，从思想引起足够重视，并落实到高质量的实验教学上，提高学生操作技能，提高学生的实践能力和科学文化素质。

[1]嵇晓林.初中物理实验教学的现状与改革策略[J].数理化学习，2011(2).

[2]彭叶亮.探究初中物理实验教学的新模式[J].中国科教创新导刊，2010(6)：8.

[3]庞振字.提升初中物理实验教学成效的思考与探索[J].教育教学论坛，2013(17)：144-145.

*广东省小课题《八年级学生物理实验操作规范培养策略研究》(课题项目编号：GDXKT7084)阶段性成果之一。

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