论创新创业教育第一课堂和第二课堂的有机结合

杨丽敏

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论创新创业教育第一课堂和第二课堂的有机结合

杨丽敏**

湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413001

创新创业教育是适应中国特色社会主义高职院校发展的必然要求。同西方发达国家成熟的创业教育相比，我国高职院校的创新创业教育无论是在教育理念、课程体系还是在师资队伍、设施配套等方面都存在着比较大的差距。如何将创新创业教育第一课堂和第二课堂更好地融合起来？尽快缩短与西方国家创新创业教育的差距，更好地培养学生的创新创业意识、提升创新创业能力，是摆在我们面前亟待解决的问题。本文分析了创新创业教育第一课堂和第二课堂的有机结合，以期待对我国高职院校的创新创业教育有所帮助。

一二课堂；高职院校；创新创业教育

党和政府十分重视高等职业院校创新创业教育的发展。党的十八大对高等职业院校创新创业人才的培养做出重要部署；李克强总理提出“大众创业，万众创新”的口号，奏响了创新创业的主旋律；《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》高等学校要加强创新创业教育，提高人才培养质量。特别强调的是随着《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的出台，标志着我国的大学创新创业教育已经上升为国家战略的层面并且在逐步有效推进中。在这样的大时代背景下，高等职业院校的创新创业教育呈现出“百花齐放、百家争鸣”的局面，但是也存在不少的问题，如何将创新创业教育第一课堂和第二课堂更好地融合起来？尽快缩短与西方国家创新创业教育的差距，更好地培养学生的创新创业意识、提升创新创业能力，是摆在我们面前亟待解决的问题。

一、我国高职院校创新创业教育现状分析

与西方国家相比，我国的创新创业教育起步还是比较晚的，高职院校开展创新创业教育的就更加晚一些。令人欣慰的是，随着党和国家对创新创业教育的重视，高职院校创新创业教育得到较快发展。相关调查研究指出，我国毕业生自主创业比例持续上升，创新能力持续提升。在这些自主创业的毕业生里，与普通本科毕业生相比较，高职院校毕业生选择自主创业的比例更高一些。这充分说明了高职院校开展创新创业教育对高职学生的就业和创业都发挥了较好的作用。可是，长远看，我国高职院校创新创业教育的形势也是不容乐观，高职学生创新创业意识淡薄，学校创新创业教育经验缺乏仍是很突出的问题。主要表现在以下方面。

(一)创新创业教育理念滞后

创新创业教育的最终目标是培养具有创新创业意识、创新创业精神、创新创业技能的开创型人才，可以说，从本质上是一种素质教育。然而，相当一部分高职院校对创新创业教育的理解有偏差，认为创新创业教育的目的是解决大学生就业难的问题。这种错误的理念忽视了学生的创业精神和职业素养，催生了创业项目、校园创业基地等途径着力推出速成式的创业者。

(二)创新创业教育与专业教育脱节

随着国家对创新创业教育的重视，高职院校创新创业教育得到长足发展。各个高职院校全面开设创新创业教育课程，但开课的形式、数量、性质都各有特点。相对来说，大部分学校都单独开设了创新创业必修课，但只是为了完成上级要求的32课时的硬性要求，没有形成创新创业课程体系。整个创新创业课程学完，学生的收获甚微，效果差强人意。高职院校领导、教师、学生对创新创业课程认识不足，创新创业课程与专业课程脱节。在后期的实践中，学生感到非常的迷茫，学校学到的专业课在实际中无用武之地。

(三)创新创业教育师资队伍严重不足

校内辅导员、负责思想政治教育的老师以及少数专业教师是许多高职院校创新创业教育课程的主讲人。虽然这部分老师理论知识丰富，但缺乏实践经验。上课时容易夸夸其谈，无法充分调动学生的积极性和主动性。真正适合的主讲人应该是集理论知识和实践经验于一身的集大成者，但这样的集大成者在高职院校可谓是凤毛麟角。

(四)配套措施体系的不完善

一些高职院校虽然开设了创新创业教育的必修课或选修课，能走进课堂。但是缺乏更加完善的适合高职学生创新创业实践配套平台，如创新创业实践基地或创新创业孵化基地，缺乏对创新创业教师在津贴、职称评聘、绩效考核等核心环节的强有力的支持和政策倾斜，学生创业与专业学习未有明确的规定等等。当然，所有这些都处于摸索阶段。

二、基于第一课堂和第二课堂联动的创新创业教育体系构建

目前高等职业院校应该立足自身的实际情况，吸取西方发达国家创新创业教育的精华，将创新创业教育纳入到学校的教育目标之中，并将第一课堂和第二课堂实现完美的有机结合。只有这样，才能培养学生的创业意识和创业能力。

(一)第一课堂：结合所学专业，构建完备的创新创业课程体系首先，丰富课程的设置。根据西方国家创新创业教育理论研究及我国创新创业教育的实际经验可知，创新创业教育通常来说包含三个目标层次：了解并熟悉创新创业是第一层目标；通过创新创业教育的学习，成为具有创业意识的人是第二层目标；通过努力成为创业家即为第三层目标。根据这三个目标层次，高等职业院校在开始课程时，要有针对性，可将创新创业教育课程分为创新创业意识类、创新创业技能实操类、创新创业综合素质类三大类型。每个学期，各个专业群以及基础部等可根据自身的实际情况，将2-3门创新创业课程作为必修课或选修课，从而培养学生成为具有创业素养的新人。

其次，拓展教学方法和形式。教无定法，只要符合国家和社会的发展需要，能充分调动学生创业的积极性和主动性，其他的一切都应该向创业师资配置上面倾斜。现阶段，既具备理论知识又具备实践经验的教师可谓是凤毛麟角。学校可从两个方面解决此难题，一方面加大投入，培养具有实践经验的教师；另一方面，借助社会的力量，邀请具有实践经验的企业家、技师来校授课。科学技术飞速发展，高等职业院校可借助网络化和信息化，实现在线公开授课，共享创新创业教育资源。

(二)第二课堂：理实结合，搭建创业模拟平台

实用教育是创新创业教育的本质特征。第二课堂注重的是理论知识和实际经验的有效结合，这是创新创业教育必不或缺的阶段。第二课堂可通过以下几种方法等以实现。

首先，借助创新创业软件模拟实训。高等职业院校可借助用友ERP软件、金蝶创业之星、ITMC系列沙盘等成熟的创业实践软件，让学生在虚拟的世界中进行模拟，进而了解创业的整个过程。

其次，定期或不定期开展校企交流活动。高职院校的学生大都有一个“通病”——对纯理论的学习不敢兴趣，却非常希望在实践中、真战中学习。但大多数的企业并没有更多的实习机会和项目机会让高职学生在寒暑假顶岗实习期间来参与。于是，这种的形式便油然而生。高职院校可聘请权威人士开展创新创业教育专题讲座，增加学生创新创业的思维和意识。

第三，组织或参与创新创业专题竞赛。创业类大赛成为当今高职院校乃至当今社会的热潮，通过组织创新创业竞赛是可以更好的拓展学校创新创业教育的影响力和声誉，提高学生的创新创业实践能力。

第四，学生成立创新创业以及创客的相关社团。大学生社团是按学生兴趣而成立的小团体，是高职院校创新创业教育第二课堂的引领者。社团的影响力是显而易见的，社团能够培养学生的创新创业意识。通过社团可宣传创新创业教育理念，吸引更多的人参与到创新创业教育中来。高职院校的领导者，要为相关社团的成立提供一切便利条件，并进行相关舆论和政策引导，使高校社团向健康的方向发展。

三、结语

高职院校出台一系列的制度和运行机制，各级政府相关政策法规的支持以及社会上各界的全力协作是实现高职院校创新创业教育第一课堂和第二课堂有机结合的强有力保证。一言以蔽之，创新创业教育作为我国高等教育改革的重头戏，牵扯面广、影响大，意义深远，强有力推动高职院校人才培养的创新实践。

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2016年湖南省职业院校教育教学改革研究项目《以作品为载体的高职艺术设计类专业创新创业教育体系研究与实践——以湖南工艺美术职业学院为例》(课题编号ZJGB2016064)阶段性成果、2016年湖南省教育厅科学研究项目《众创时代艺术类高职学生创新精神现状与培养研究》(课题编号：17B081)阶段性成果、湖南省2015年科学研究一般课题《移动互联网背景下大学生创意作品微信营销系统研发与应用》(课题编号15c0462)的阶段性成果。

**作者简介：杨丽敏(1984-)，女，汉族，湖南衡阳人，教育学硕士，湖南工艺美术职业学院创新创业教育学院，讲师，研究方向：大学生创新创业教育与实践。