高职创新创业教育和理想教育的有机融合研究与实践*

吴宝善

高职创新创业教育和理想教育的有机融合研究与实践*

吴宝善**

湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413001

随着社会的不断发展，我国各行各业也在突飞猛进的发展，在当前形势下，我国就业问题十分严峻，在新时代倡导大学生进行自主创业的大背景下，要求高校在对学生人才培养过程中全面开展创新创业教育，将创新创业教育和立项教育有机结合，全面对高校创新创业教学进行切合实际的研究和实践，推进高校创新创业教学和理想教育有机融合目标的顺利实现。

创新创业教育；理想教育；有机融合

一、创新创业教育和理想教育的概念

(一)创新创业教育概念

随着社会各个领域的不断发展，我国的经济水平得到了相应的提升，在当今时代的各行各业都需要创新型人才，而我国为了经济能够赶上许多发达国家，只是一味模仿国外的发展模式，对相关的技术和理念只是一味的抄袭模式，根本不去思考对我国经济发展的自身适应能力，所以我国在经济发展一直存在局限性。随着社会各个行业的超前发展，许多大型企业并不能招聘到十分满意的技术人员，所以社会的相关学者对社会存在的这一问题开展了深入研究，由此出现创新创业一词，新时代对创新创业的解释就是能够适应社会和经济的发展，在高校的教学中将这种理念灌输，并且实行创新创业课程开展，在教学内容的制定上，要充分符合当代社会发展的需求，不但将创新创业课程知识传授给每一个学生，在教学实践领域，高校要经常开展有关创新创业的活动，让创新创业的意识深入每一个高校学生心中。

(二)理想教育的内涵

从高校教学角度来讲，教育是高校对学生德智体美劳的全面培养，在我国传统的教学方式就是十分紧张的课程学习、厚重的教学课本、题海战术的做题模式，我国的教学只注重对书本理论知识的学习和研究，学习过程十分枯燥乏味，在理论实践方面确实草草了事，我国社会普遍存在高校毕业生的操作能力达不到工作实践水平的现象，有学者表明，实践促进对理论知识的掌握，学以致用是我们学习相关理论知识的最终目的，有人说兴趣是一个人学习最好的老师。据相关信息表示，美国在小学的教育中，将计算机的基本操作技能已经开展教学的实践操作，很多孩子在很小的时候动手操作能力就超高，而我国在大学教学期间对操作能力的培养和美国存在着较大的差距。在理想教学中就是各取精华之处并将其巧妙的结合在一起，从理论中感悟知识，在实践中感悟理论，通过教学寻找方向，确定适合高校的实施目标，这就是理想教育。

二、创新创业教学和理想教育的有机融合的必然性和可实施性

(一)有机融合的必然性

将创新创业教学和理想教育有机融合的必然性主要体现在三个方面：

一是调整人才结构的发展趋势，为了迎合社会对创新型人才的需要，在创新创业人才的培养上，在人才培养上，要求创新创业人才具备知识的全面性和开拓性，掌握知识的整体性，要求该方面人才拥有较强的开拓思维，对企业的各个岗位都有一定的快接受能力，思考问题的角度需要灵活的大脑以及迅速的对有些问题全面作答。

二是为了顺应创新创业教育的发展，也必将使两者融合在一起，创新创业教学开展以来，有许多的高校学生在这一教学的开展下，许多学生都获得了期待的效果，以这些成功的创新创业人才来讲，普遍发现，他们对所学的理论知识都能灵活的运用到实践领域中去，他们的思维是敏感活跃的，相关的专业知识为理论的实现打下了夯实的基础。

三是为了顺应十八届五中全会对习近平总书记讲话的落实工作，习近平提出对经济发展的相关侧面结构进行改革，创新创业人才的培养是解决这一问题的实质，在创新型人才的培养上不但要注重知识的培养，在实践领域要拥有较高的创新能力来促进社会经济的不断发展，由此可见，将创新创业教学和理想教育有机的融合到一起是新时代社会发展的必然要求。

(二)有机融合的可实施性

从有机融合可实施性角度来看，传统的教学观念根本满足不了当代社会经济发展的需求，只是一味对理论知识的学习，并没有将所学知识学以致用导致了许多高校学生在创业能力上都十分欠缺，而新时代对创新创业最终目标是将高校学生培养成为能适应创新型经济的发展，在相关专业的不同岗位上都能够快速的掌握工作的内容及实施的相关内容，对企业的创新性发展提供了人才的保障。其次在高校教学的内容上，我们不但要对所学的理论知识打好坚实的基础，还要将创新创业知识和我们所学知识达成共识，在创新创业的视角下看我们创业的发展走向。高校学生应树立创新创业的意识，在对未来的工作岗位的实践方面要不断提高自身的创新创业能力，将所学知识和创新创业知识巧妙的结合到一起，为以后工作岗位提供的各种创新模式都能快速的适应并融入。高校应将本校的教学战略目标对学生进行全方位的实施，在学知识的同时，更加注重教学的方法进行改革，以培养学生的思维逻辑能力的提升为高校现阶段的发展目标，将创新创业的教学理念种植于每一个高校学生心中，并将这种教学理念应用在培养高校学生创新创业教学中去。

三、优化创新创业教学体制

(一)学分制改革

所谓学分制就是在高校对所学知识的修满并且能顺利通过的一种字据体现。对学分制进行改革就是将创新创业教程加到我们的课程中，和传统的教学模式相比，我们并不是把我们的理论知识课程设为我们学分制课程，随着新时代教学模式的创新，将创新创业课程加入到高校学生的课堂上，是保障高校创新创业能力提升的必然要求，所以高校应重视对该课程的开展工作，将创新创业课程列为高校学生的必修课范围，并且对创新创业课程给予较高的学分，从而带动高校学生对该课程学习的积极性，学分制的改革把教学课堂带到了一个崭新的领域，推动了高校创新创业教学的优化。

(二)更新课程内容

随着时代的变迁，社会飞速的发展，在人才的需求上发生根本性的变化，高校为了紧跟时代发展的脚步，就需要不断的为社会提供有用的人才。从创新创业课程的内容来看，高校应根据社会对创新型人才的不同需求，展望创新型人才在未来发展的前景并根据高校的办学特色制定出紧跟时代的创业创新教材，在教材内容上，高校应关注社会发展走向，对不同行业创新型人才的不同需求，不断更新和完善创业创新课程内容，使高校的每一位学生都能享受高质量的创新型人才的教材，在教材的制定更改中，内容要具有时代性，将创新创业课程和理想教学课程巧妙的结合到一起，实现教材内容的时代性更改。

(三)转变教学方式

在创新创业课程内容上的不断创新，将给高校的授课老师提供了一本优秀的教科书，要想将该课程知识让每一个学生深刻理解，在教学方式上就要引起重视，教学方式的顺利进行直接关乎着学生对创新创业课程知识的掌握水平，怎样将该课程的知识条理分明的给予高校学生，是高校在该课程教学方式的重要问题。为了适应高校教学创新创业课程的开展，传统的教学方式已经跟不上时代发展，在教学方式上，我们把学生作为核心人物进行培养，重点培养他们的创新创造能力。

四、总结

创新创业教学的开展追赶着社会经济的发展，在理想化教学领域中，将创新创业纳入高校教学发展中，对新时代下创新型人才加大力度培养，把理想教育和创新创业教学有机的结合在一起，将创新创业在实践领域全面发展。

[1]曾尔雷，黄新敏.创业教育融入专业教育的发展模式及其策略研究[J].中国高研究，2010(12)：70-72.

[2]李滟茹，任国腾.马克思主义信仰缺失问题的哲学思考研究[J].现代交际，2016.06.

[3]姚利民，段文彧.高校教学方法改革探讨[J].中国大学教学，2013(8)：60-64.

*2014年湖南省高校思想政治教育研究课题《基于微信公众平台下的高职生思政教育的有效途径研究与实践》(课题编号14C36)的阶段性成果、湖南省2015年科学研究一般课题《移动互联网背景下大学生创意作品微信营销系统研发与应用》(课题编号15c0462)的阶段性成果、2016年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目《以作品为载体的高职艺术设计类专业创新创业教育体系研究与实践——以湖南工艺美术职业学院为例》(课题编号ZJGB2016064)阶段性成果。

G

A

1006-0049-(2017)16-0029-02

**作者简介：吴宝善(1981-)，男，汉族，天津人，管理学硕士，湖南工艺美术学院网络宣传办公室，教师，讲师，研究方向：网络思政教育和大学生就业创业教育与实践。