论MOOCs的发展前景与人的解放*

邓成相 庞曙泽

论MOOCs的发展前景与人的解放*

邓成相**庞曙泽*

云南财经大学，云南 昆明 650221

MOOCs是近年来开放教育领域出现的一种新课程模式，被视为网络学习的新一代革命。MOOCs将对未来社会发展产生重大影响，首先它打破教师的职业化壁垒，促使未来教师向明星化发展；其次它促进受教育者的机会均等，提高教育公平；再次它提高了教育的便利性，促进社会各行业从业者之间的自由流动。根据马克思关于人的解放的论述及观点，笔者认为由于MOOCs促进了人的自由全面发展，故而促进了人的解放。

MOOCs；教育公平；行业流动；人的解放

一、MOOCs的定义及发展现状

MOOCs在中国，一般称它为：慕课，它是Massive Open Online Course(大规模开放网络课程)的缩写，是近年来开放教育领域出现的一种新课程模式。2008年，当斯蒂芬·唐斯(Stephen Downes)和乔治·西蒙斯(George Siemens)创造了MOOC一词时，它就被视为网络学习的新一代革命。最为主要的是，人们对其发展和研究的兴趣与日俱增，国外三大MOOCs发展运营的平台Coursera，Udacity和edX是MOOCs早期发展的典型形态。继国外哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学、耶鲁大学等著名大学纷纷加入MOOCs之后，2013年，中国的知名大学也参与到这场在线教育的运动当中。北京大学、清华大学、上海交通大学、复旦大学等国内一流院校加入到了国际MOOCs运行的平台，MOOCs旋风来到中国，对于推动中国开放教育的发展，乃至重塑整个中国的教育发展模式都可能带来重要的影响。

MOOCs的特点，一方面强调的是开放，它不仅仅为在校大学生服务，也为千千万万有需求的各行各业的人服务，另一方面强调的是大规模，每一个MOOCs，在单位时间内的利用在线网络平台，能同时接纳数以万计的学习者参与学习过程。可以说，MOOCs的影响完全超越了教育的层面，它对未来社会深远的影响尚不能被人们完全意识到。

二、马克思关于人的解放的论述

马克思没有专门的阐述“人的解放”的著作，但是从马克思所参与的社会活动及其众多著作中对于人的解放的零星的论述来推断，马克思终生为之奋斗的价值理想就是实现人的解放，即实现人的自由全面发展。马克思对于人的解放的思想不是一种乌托邦的思想，它所指称的对象是活生生的现实的人，而人的解放也是辩证的历史中的人的解放，是一个随着社会经济的不断发展而向前发展的动态的过程。

马克思在《1857年——1858年经济学手稿》中提出的三大社会形态的理论，从人类这个特定主体的角度把人类社会的发展分为三个不同阶段，即“人的依赖关系”，“物的依赖性”再到“自由个性全面发展”这三个从低级向高级发展的阶段。马克思关于人的解放的思想把现实的人作为起点，其中，生产力的发展是人的解放的物质基础，阶级斗争是人的解放的力量之源，最终的目的是通过政治解放、经济解放、劳动解放和个性解放等达到人的自由全面发展。

具体地说，“人的依赖关系”阶段是人类社会发展的初级阶段，就是从人类社会的形成到封建社会的结束这一历史时期，这一时期也被称为是前资本主义阶段，当人类社会发展到资本主义阶段以后，“人的依赖关系”所表现出来的人身依附在阶级关系中已经弱化，资产阶级由于掌握了生产资料，使得脱离了人身依附的无产阶级因为物的依赖而不得不接受资产阶级的剥削。

马克思的理想是人的自由全面发展，而人的自由全面发展的关键却出自教育。初生的婴儿仅仅是一个自然人，随着他慢慢长大，接受教育，走入社会，他才成为一个具有阶级属性和社会属性的社会人、一个创造历史的真正的人。在人成长的过程中，教育的影响是决定性的。随着科技的发展，人类社会的教育模式也在发生改变，MOOCs作为一种应时代而生的教育模式，更有效地促进了人类的教育公平，促进了人的自由全面发展。

三、MOOCs将对未来社会产生重大影响，促进人的自由全面发展

(一)打破教师的职业化壁垒，促使未来教师向明星化发展

首先，MOOCs的发展有利于打破教师的职业化壁垒。现在的小学、中学还是大学，都以安全而或是其它各种各样堂而皇之的理由，把围墙越修越高，越修越厚，与社会隔绝开来，成为一个个相对独立的王国。在教育部的统一领导下，从教育从业者的角度来说，教师已然成为一个相对独立的群体。并非每一个有某种知识，某种特长的人都能成为教师，当前作为教师的条件是：具备一定的学历学位；通过教育部门的招聘考试；取得教师资格证等。普通的公民，可能具备作为某些特定门类，特定科目教师的良好素质，但由于不具备教师的身份，缺少平台为潜在的有需要的受教育者提供教育。

随着经济的发展，科技的进步，人才的观念也发生了根本的变化。当今合格的人才既需要具备一定的理论素养、更需要具备良好的实践操作能力。高等教育是人才教育的主要模式，但高等学校教师，基本上是职业化的终身教师，他们往往受困于三尺讲台，早晚奔波于书房，演绎论证、皓首穷经，与自身所授专业相亲，却与所属行业相疏。会计教师没有做过账本，文学教师很难成为作家。

近年来，尽管中国的教育管理者调整了教育的航向，众多中职高职院校高举重实践轻理论的大旗，破纪录地引进了一些文凭不怎么过硬的优秀行业从业者进入教师队伍，但更为要命的是，这些优秀的行业从业人员一旦进入教师队伍，转换了身份，基本上也就脱离了实践，在越建越宽的大学校园中迷失了方向，不知所往。对这些低学历的直接从行业里走上讲台的教师而言，讲理论是短板，为了职称却不得不弯腰投身于书海，搜肠刮肚撰写论文，在成群结队的硕士博士面前不得不大声感叹！“沉侧畔千帆过，病树前头万木春”，各行各业的发展瞬息万变，这些教师自诩为优势的实践教学能力，敌不过时间的洗礼，真正的职业教育任重而道远。似已失望的大学生们，干脆流行起谈谈恋爱，混混文凭，毕业以后再去学知识，适应社会。高等教育饱受诟病，理论与实践结合路在何方？

MOOCs的发展为解决这个难题提供了一个良好的契机。因为，它不仅为受教育者提供了一个学习的平台，更为愿意成为教育者的各行各业的非教师们提供一个开放的展示平台。MOOCs就是一个大型的信息资源共享平台，不同年龄，不同身份的人都可以在上面自由获取所需知识，也可以在平台上将自己的心得体会，困惑迷茫、经验汗水共享。当一个精心设计的课程发布在MOOCs平台上，获得成千上万的学生青睐的时候，这个课程的制作者不一定是每天奔波于校园的教师，未来也不一定非得成为教师，他可以继续探索于自己的本职工作，而不为自身身份所困惑，这样既打破了教师的身份壁垒，也促进了教学内容的多样化。

其次，MOOCs的发展还改变了专职教师的职业模式，促使职业教师向明星化发展。传统的教学模式中，教师与学生的关系相对固定，学生组成班级，接受特定教师的授课，不能自主选择教师。一个授课呆板、庸碌无为的教师，学生只能默默承受；而一个学富五车、幽默风趣的教师，其温暖的光辉也只能照耀特定的极少部分学生。在MOOCs的教学平台上，利用了科技发展所带来的各种可能，一位教师的丰富多彩的课程，将可以为不同时间，不同地点的学生所共享，而且这个共享还不限学生数量，多多益善。因此，MOOCs革命首先扑向教师，传统的特别使无作为的平庸教师将受到最大的冲击。比如，目前比较有影响的MOOCs教育平台，课程都是由名校名师或顶尖优秀人才主持，内容丰富、前沿、权威，学习形式灵活、互动性强等等。

(二)促进受教育者的机会均等，提高教育公平

MOOCs的发展根植于“开放教育”的理念，认为知识应该被自由地共享，无论学习者自身的人口学特征，经济条件和所处地域如何，其学习需求都应该被满足。在传统的教育模式中，由于教育资源的限制，人们的学习需要实际上受到很大挤压，是不能满足的。就我国来说，传统的教育体制下，对于稀缺的教育资源，我们采取的是通过考试、择优选择模式，于是大量学生通过分流，被迫过早进入社会，中国的教育出现了很大的问题，培养了一代又一代的失败者进入社会。义务教育阶段，优秀的有条件的学生进入名校就读，普通的学生就近入学；中考时，优秀的学生进入重点高中，中考失败的学生流入社会；高考时，优秀的学生进入大学；高考失败的学生流入社会；大学毕业时，优秀的学生攻读硕士或出国，普通的学生流入社会；硕士毕业时，优秀的学生继续攻读博士或出国，考博失败的学生进入社会；读完博士或出国的学生中，优秀的在国外立足，失败的留在本国发展。以上所述固然存在有失偏颇的地方，但教育资源所限所带来的教育不公问题却是显而易见的。

MOOCs的发展能有效解决教育资源的稀缺问题，让成千上万的考不上高中、大学的学生有了再一次的学习机会；也让处在不同的、条件有差别的学校中学习的学生有了相同的、公平的在线向名师学习的机会，这对推进我国以及其它相对落后国家的教育发展，促进教育公平是十分有利的。

(三)提高教育的便利性，促进社会各行业从业者之间的自由流动

随着科技的发展，社会的专业化分工越来越严密，劳动者变成了真正的螺丝钉，在物质的森林中迷失，个人的力量显出前所未有的渺小，多数人从进入大学的那一刻起，就选择了未来所要从事的行业，这个行业相对固定，转行的难度超过了以往任何一个历史时期。

MOOCs的发展促进了社会各行业从业者之间的自由流动。一个劳动者要从A行业转向B行业，首先，必须先学习B行业的专业知识，以往高昂的专业培训费用让许多转行者望而却步，现在，MOOCs的教育平台却为转行者提供了十分便捷的教育资源；其次，需要有学习的时间，MOOCs平台的学习方式十分灵活，转行者可以在任何时间任何地点进行学习，甚至学习的方式也越来越多样化，比如，打开手机就可以登录MOOCs平台进行学习；再次，进入B行业可能还有其它的一些困难，比如，要获得B行业的某些资格认可，MOOCs的平台及MOOCs课程资源提供者正在采取措施，更好地为在线的MOOCs学习者提供诸如学分认证、科目认证甚至学历认证等，随着MOOCs平台的发展成熟，MOOCs平台对于其在线学习者的认证也将会越来越全面、越来越权威、而社会对MOOC证书的认可度也越来越高。比尔盖茨基金为MOOC发展提供300万美元赞助，美国教育委员会为Coursera的在线课程进行信用评估，并由比尔盖茨基金资助89.5万美元建立一个总统创新实验室，许多跨国公司也在考虑认可MOOC的证书，一些雇主在招聘时考虑认可Udacity颁发的证书。可见，MOOCs的发展有助于解除专业化分工所导致的行业对于人的束缚，促进各行业从业者之间的自由流动。

总之，根据马克思关于人的解放的论述及观点，由于MOOCs促进了人的自由全面发展、故而促进了人的解放。

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[7]丁新，著.国际远程教育研究[M].高等教育出版社，2008.

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*云南财经大学科研基金教学研究项目“基于云平台下的MOOC教学发展范式研究”(编号YC2015C04)。

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1006-0049-(2017)16-0024-02

**作者简介：邓成相，男，云南昭通人，广播电视艺术学硕士，就职于云南财经大学；庞曙泽，女，云南开远人，云南财经大学，讲师，从事教育培训行业多年。