中等职业学校《哲学与人生》课程提高教学效果的策略

朱喜文

江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214400



中等职业学校《哲学与人生》课程提高教学效果的策略

朱喜文

江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214400

《哲学与人生》是中等职业教育课程改革国家规划新教材，本书把马克思主义哲学基本观点与中职学生面临的人生基本问题密切结合，力求以哲学理论观点指导学生的人生成长，树立正确的人生观、价值观，在人生道路上做出正确的选择。但目前这门课程的总体教学成效并不明显，鉴于此，本文浅谈了中等职业学校《哲学与人生》课程教学的现状和存在的问题，并有针对性地提出了解决策略。

中职学校；《哲学与人生》教学；效果与策略

《哲学与人生》(修订版)是中等职业教育课程改革国家规划教材，王霁主编，高等教育出版社出版。在保留原书总体风格和主要结构的基础上，调整了每课的内容结构，以更符合学生认知逻辑，方便教师教学。全书结构清晰、内容充实、生动活泼，具有较强的针对性、时代性。

《哲学与人生》这门课程，为学生提供了很好的人生方向，但是目前该课程的课堂效率较低，学生的学习主动性不强，课程知识的枯燥和抽象，学生对本课程的学习效果不理想，教师也是传统方式来传授知识，成效不大。为此分析中等职业学校《哲学与人生》课程教学的现状和存在的问题，并有针对性地提出了解决策略是本文探讨的目的，希望借此对其他教师有所借鉴。

一、中等职业学校《哲学与人生》课程存在的现状

(一)《哲学与人生》课程分析

目前，中等职业学校的学生总体上学习兴趣普遍很低，他们的基础知识和学习能力相对而言普高学生较弱，由于初中成绩的薄弱和不偏爱文化基础课，所以择校的时候选择职业学校，他们认为学习兴趣可以更偏向于与实践相关的专业课程，对《哲学与人生》这一类的理论课程明显毫无学习兴趣。

首先，从《哲学与人生》这门课程内容出发来看，比较显枯燥，哲学上描述的观点与理论又非常的抽象。

第二，从职校生的学习角度看，这个年龄特征的学生理解这些知识应该说高度比较高，存在一定的难度。

第三，教师教学的角度来看，任课教师在课堂上新授《哲学与人生》该课程时，绝大部分的老师基本上采用传统的教学方法，既吸引不了学生的注意力，也让任课教师疲惫不堪，其实学生的接受能力却被老师忽略了。中等职业学校《哲学与人生》课堂教学中，教师和学生之间还是传统的教学老方法，缺乏互动，课堂气氛不活跃。

中职校学生真正需要的是实用性强，又充满乐趣的课堂，他们希望进入职业学校以后会颠覆原先在初中固有的教学模式，他们喜欢新的东西去吸引他们的注意力和学习兴趣，所以固守原本的传统教学形式，只会不利于学生学习知识。

(二)现阶段中等职业学校《哲学与人生》教学中存在的主要问题

1.课程不重视，目标不明确，效果不理想

首先，大部分中职学校在开设这门课程的最初目的只是不想比其他学校落后，其他学校开设了这门课，我们学校也要开设这门课，而且在实际的教学过程中，学校并没有把《哲学与人生》这门课程真正重视，也并没有聘用得当的师资团队，让这一学科的真正育人目的没有得到有效的发挥，导致中职学生对这门课程的重视度也普遍不高，学生的哲学思想的底子薄弱，因此《哲学与人生》课堂效果不理想。

2.理论性过强，实践性缺乏

中等职业学校的任课教师基于职校生知识基础薄弱的缘故，在课堂教学目标中把教学知识目标仅停留在让学生学会知识，缺乏实践认识。在课堂教学过程中，将知识的传授仍保持在传统的课堂教学上，在平时与学生的教学练习互动中，并没有注重融会贯通，这也阻碍了学生的学习发展。

3.教师资源结构不合理，专业师资力量欠缺，哲学师资队伍匮乏

二、中等职业学校《哲学与人生》课程提高教学效果的策略

针对目前存在的不良现象，为有效激发学生学习兴趣，改变学习方式，提高课堂教学效率，我们可以通过以下几种策略：

(一)从实际出发，以生为本

1.发挥学生主体性，变被动学为主动学

根据中职校学生的年龄特点和思维能力特性，基于三年的学习经验，在学习中可以独立承担起自主学习的行为，在《哲学与人生》课程的教学中，中职学生可以承担其在学习中的主体地位，而教师可以在其学习中担当引导的作用，变被动学习为主动学习，开发学生学习能力及挖掘学生学习兴趣的现代新型教学模式，提高课堂学习效率。

2.注重团队协作，培养合作学习

根据多年的教学经验发现，中职学生虽然学习基础和学习能力，以及热情度并不高，但是有着突出的合作能力，同一问题下，合作以后的成果和不合作以后的成果相差悬殊。一个人不能完成的问题，在小组成员的合作下就可以完成或者完成部分，这样的结果激发了学生的成就感，积极性就高了。所以，教师在课堂中可以根据中职生的特点，开展适合他们的教学模式，改善教学环境，提高教学效果。

3.学会探究性学习，提高哲学课堂活力

教学重在过程，学生在探索问题的活动过程中，能够主动认知建构创造力，使学生的潜力得到充分发挥，从而在学习过程中培养了学生的分析问题、解决问题的能力、沟通能力、交谈能力等。

(二)从生活出发，哲学即生活

1.课堂教学贴近生活、贴近学生，赋予生活味道

在课堂教学中，我们要从学生实际出发，职校学生的生活阅历并不丰富，所以我们的课堂教学中可以引入生活中发生的现象讨论、热点事件，让学生展开讨论，吸引兴趣，形成积极向上的人生态度。

2.引进新闻时政，学生充当自己的老师，让哲学课堂动起来

《哲学与人生》这门课程与新闻时政关系紧密。为了让学生体会角色扮演的乐趣，培养学生自主探究学习能力，让学生感受到自己当自己的教学导师的乐趣，从而会以更加积极的心态来学习这门课程，从而增加了课堂兴趣，提高了课堂学习的效率。

3.积极实践，勇于创新，注重在活动中学习哲学知识

《哲学与人生》这门课程是要让学生将实践与学习相结合，这样的方式比较吸引学生，不断地有效拓展实践课堂的教学方式，教师通过不同的教学手法，来观察学生的接受效果，从而更好地变更课堂教学形式，引导学生学以致用。

为了提高中职学生学习《哲学与人生》这门课程的积极性，实现课堂教学最大化效益，教师根据现代中职学生重视实践轻视理论的学习特点，改变传统的教学模式，勇于创新，把枯燥的理论课程通过多样性的实践活动，让学生学有所成，学有所获。让《哲学与人生》指导学生在人生道路上做出有效的选择。

[1]王笑笑.浅谈如何提高中职哲学课堂的实效[J].时代教育，2014(10).

[2]袁少柏.中职新教材《哲学与人生》(修订版)述评[J].兰州教育学院学报，2016(01).

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