关于培养师范生职业道德素养的思考

2017-01-31闫伟

山西青年 2017年14期

关键词：师范院校师范生师德

闫伟

山西师范大学政法学院，山西临汾 041000

关于培养师范生职业道德素养的思考

闫伟*

山西师范大学政法学院，山西临汾 041000

近年来教师职业道德“失范”现象频频曝光，虽然不乏个人行为，但也存在一些不可忽视的整体现象，师德被广泛关注并热议。面对师德问题，教师职业道德建设迫在眉睫，我们不得不深思作为教师有生力量的师范生，其职业道德素养的提高既必要又紧迫。

职业道德；重要性；途径及对策

一、提升师范生职业道德素养的重要性和紧迫性

师范生作为教师的后备力量，其职业道德素养关系到教师队伍的质量，也关系到教育的整体质量。因此，提升师范生的职业道德素养具有重要意义。

(一)有利于完善师德建设

在教育教学活动中，教学能力和师德修养缺一不可。浇水和施肥可以让树苗成长，但阳光的照耀才能使其健康、茁壮。教师的师德素养潜移默化地影响学生的三观，良好的师德有助于保护学生的自尊心、自信心，有利于其身心健康发展。同时，师德修养绽放的教师魅力与教学能力相辅相成，能更好地达到教学效果。师德建设不应只侧重于在职教师，也应注重于师范生。

(二)有利于提高教育质量

师范生作为教师队伍的新生力量，其职业道德素养直接关系到教师队伍的质量，而教师作为参与教育事业的主力军，其综合素质又关系到教育的质量。提高师范生职业道德素养，有助于其在未来教师岗位上更好地为人师表，以高尚的德行感染和影响学生的品德和行为，培养身心健康、全面发展的人才，提高教育质量。

(三)有利于提高师范生综合素质

市场经济和信息化带来空前繁荣的同时，也使一些不良倾向蔓延到了高校及青少年。部分师范生职业道德意识淡薄，职业情感漠然，缺乏职业理想和规划，急需大力提高其职业道德素养，促进其完善人格，提高职业能力。

提升师范生职业道德素养，是在完善其个人品质，促使其有效健全人格。同时可以有效促进其角色认同，以准教师身份严格要求自己，加强专业知识和技能的学习，并且坚定职业理想，为将来从教奠定坚实的基础。

二、提升师范生职业道德素养的途径和对策

提升师范生职业道德素养的重要性毋庸置疑，但也不可避免地存在诸多不足。一切问题的出现均源于错综复杂的原因，其解决途径也应该从多方面探寻。

(一)加强制度建设

师范生职业道德教育应该以教师职业道德规范为标准。随着教育事业的发展，教师队伍的壮大，教师职业道德具有明显的时代特征，所以我们应该与时俱进。

其次，加强法制调控。既可以有效规范教育系统中的各项职业行为，又可以时刻警醒师范生，使其深刻认识到提升职业道德素养的重要性和紧迫性。

(二)提高教师职业地位

随着教育事业的发展，竞争强度加大。尤其在应试制度下，学校、教师的竞争激烈地反映在学生成绩上，教师压力日增。一些学校教职工人员不太充足，工作分配不甚恰当，部分教师既要上课又得值班，同时还要管理学生日常事务以及宿舍生活，教师工作强度大，待遇相对偏低。提高教师职业地位，不仅可以提高教师工作积极性，而且可以提高师范生职业认同感，增强其从教热情，促进其职业道德素养的提升。

1.提高教师经济地位

国家要进一步加大对教育事业的财政支持，切实保障和提高教师工资待遇。我国民办学校数量庞大，受多方面因素影响，民办学校教师工作压力较大，但待遇却一般。对此，应该综合国家、社会各方面对民办学校教师进行补贴等，提高教师整体待遇。

2.提高教师社会地位

应大力发挥传媒的积极作用，正确引导社会舆论，大力宣传教师正面形象，向社会传播正能量。其次，学校应该确立正确的发展观，在管理等各方面体现民主，保障教师实现自我价值，体现教师主人翁地位。

(三)整合师范生师德培养环境

1.净化社会道德环境

师范院校师德培养氛围受整体社会道德环境的影响，净化社会道德环境首当其冲。这就需要完善社会主义道德体系，注重主流价值导向，宣传道德榜样，推动全民素质教育，加强社会主义精神文明建设。

2.提高在职教师师德素养

加强师德建设，提高教师队伍整体素质，一方面有助于增强师范生角色认同，加深职业情感，坚定从教理想，增强荣誉感，从而促进道德自律。另一方面，师范院校教师高尚的师德，潜移默化地促进师范生构建健康的人格，促进其对良好行为的模仿，有助于师范生职业道德素养的提升。对于师范院校教师的选拔，要加强对于其师德素养的考量。首先，要通过各种途径对学校教师进行师德素养的提升。例如请研究教师职业道德建设方面的专家进行讲座等。同时，师范院校要建立严格的教师评价制度，规范教育工作者行为，创设良好的师风、校风，为师范生职业道德素养的提升提供良好的氛围。

3.加强校园文化建设

校园作为师范生生活、学习的大本营，其环境的潜在影响是最明显的。师范院校的物质文化和精神文化建设均该突出“师范性”。作为校园文化的一部分，除了校风校纪、文化活动设施，还包括基础设施、校园活动等，都该围绕师范主题，以立德树人为根本。

4.规范网络环境

在当今时代，更应该利用好网络的优势，开拓现代师德培养新路径。例如宣传教师正面能量，开设师范生职业道德网络教程等。利用网络庞

大信息资源，形成多功能立体化教育。与此同时，要综合多方面进行有效监管，营造良好的网络教育氛围。

(四)完善师范院校师德教育体系

师范院校应该在先进的教育理念指导下，丰富课程设置，优化培养环境，改进教育方法，建立制度保障，促进师范生职业道德素养的提升。

1.更新教育理念

在教育实践过程中，教育理念具有重要的指导价值。随着中国经济水平空前高涨，中国教育事业得到了巨大的改善和发展。新的时代对人才提出了新的要求，教育理念的革新也应该与时俱进。

首先，应该从整体上创新教育理念，为整个教育氛围注入新鲜气息。中华文明博大精深，教育理念要本着传承和创新，立足中国实际，借鉴国外人才培养理念精华，建立适合我国教育发展和人才培育的科学理论。同时，对于现阶段已经探索提出的新理念，如以人为本、全面发展、素质教育、培养创造性、重视主体性、尊重个性化、开放、多样、系统、生态和谐等，不应只停留在文字信息阶段，而要与教育实践相结合，使教育理念的革新具有真正显著的价值。

其次，师范教育有其独特性，师范生的培养理念在更新的同时更应该突出师范特色。首先要改变重技能轻德育的教育倾向，再者鉴于师范生职业道德的特殊要求以及重要性，师范院校不应盲目向普通高校看齐，以思想政治课代替职业道德教育，而应该高度重视其职业道德培养，并作为师范特色，以独特的理念培养专业过硬、师德高尚的教育事业接班人。

2.构建全面的课程体系

首先是思想政治理论课，师范生的培养，首先应该称其为一个合格的公民，其次才是成为一名合格的教师。师德的培养，其宏观方向在于政治思想素质的形成。思想政治理论课内容涉及广泛，不仅包括思想教育、政治教育，还兼容法制教育、道德教育等。该课程有利于师范生整体素质的提升，同时为提高师范生职业道德素养提供良好的基础。

其次，教育类课程作为师范生的必修课，其不仅肩负传授专业知识、教授教学方法、培养教学能力的重任，而且传递教育理念，培养师范生职业道德。

教师教育类课程中，教育学、心理学、教育心理学以及教法课为常设课程。这些课程有利于师范生了解心理发展和学习规律，掌握教育活动与心理、学习活动的关系，掌握教学方法。其一方面有助于师范生利用学习规律促进自身发展，另一方面，有利于师范生日后在教师岗位关爱学生、因材施教。但是一些院校教材陈旧，课程单一。基于这些问题，要求教师教育类课程的选编注重合理、科学，避免陈旧，课程目标涉及师德素养提升，促进师范生全面发展。同时，要丰富课程内容，师德教育的实践性和思辨性要求教师教育类课程选编要结合时事，增加案例分析，体现时效性和时代性。

第三，师德教育课程培养目标明确，培养对象有针对性，以师德意识为培养基础，情感、意志融合，促进行为自律。师德课程的专门设置，有利于师范生职业道德得到专业、系统的培养，从而提高师范生师德意识，促进师德内化于心、外化于行。

师德课程应注重实践性、思辨性，联系实际师德问题与情境，设置案例分析，体现师德教育实效性与时代性。

最后，校园社团活动、校园文化建设、师德榜样示范、社会实践等隐性课程都对师范生职业道德素养的提高有重要价值，师范院校应该加强隐性课程的发掘与运用，同时有效进行引导与规范，为师范生职业道德的内化与外化提供丰富的实践平台。

3.丰富教学方法

教师应综合运用现代教学手段，大力增加开放式、情境式教学方法的运用，尊重学生个性化，加强课内外师生互动，提高师范生主动学习能力，加强师范生职业道德培养。师范院校应多方面开展教师培训活动，促进教师交流学习，丰富教师教学方法与手段。

4.健全考评制度

对于师范生职业道德教育，除了课程设置、环境熏陶外，还需要激励与考评制度的保障。师德教育效果应该作为师范生专业素质予以考核，参与评优考量，与师范生毕业鉴定以及教师资格认证结合，提高其对职业道德素养的重视度。在外在机制的督促下，提高师范生自我教育意识，促进其道德自律。

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