公安管理学课程教学中应用情景教学法研究

陈名扬

北京警察学院，北京 102202

公安管理学课程教学中应用情景教学法研究

陈名扬

北京警察学院，北京 102202

随着我国教育事业的大力发展，公安管理专业的人才培养目标也由学术型转变为应用型。公安管理专业日常的教学方法也有相应改变。知识点明朗清晰、具有实用性、以及较强现实操作性，以上都是公安管理学的课程特点。因此，情景教学法非常适用于公安管理学。本文就情景教学在公安管理学课程教学的应用原则、以及具体的应用措施进行了详细的论述和分析。

公安管理学；情景教学法；具体措施

公安管理学专业，不仅要培养学生掌握基本的专业理论知识，同时也要多开展实践性的教学，以此来培养学生的实战能力。而情景教学正是通过教学内容的需要和要求，来模拟一个专门的情境，以此来激发学生的积极性和学习动力。让学生把学习到的课本理论知识，应用到实际行动中。下面，就公安管理学专业的情景教学应用原则，以及具体的措施，进行论述分析。

一、情景教学法在公安管理学专业的应用原则

(一)真实性

前言中说到情景教学是通过模拟专门的情境或者演示，来对学生进行实践教学，因此，在模拟情景上的真实性上要尽可能的真实。比如可以从社会当下的热点话题中，所涉及到的管理实例进行模拟，在情境的模拟上，必须要真实的反映公安管理的实践活动。让学生在情景教学的实践中掌握管理工作的基本能力和规律。

(二)参与性

情景教学法，是针对学生开展的一种教学方法。那么就必须考虑到学生的参与性，没有学生的参与，情景教学法也就失去了意义[1]。

除了要确保每个学生都能参与到情景教学中以外，在情景教学法的情景模拟环节中。要保证学生能够参与到情景教学中，还要各自扮演不同角色，根据自己角色的不同，要有明确的分工，以及对自己角色的想法和理解。只有参与到情景教学中，学生才能得到实践能力的锻炼。

(三)可操作性

情景教学是通过对一定情景进行模拟的手段，来进行的实践性教学。因此，情景教学的主题确立，以及模式的情景环境，都需要建立在“可操作”的基础上[2]。由于公安管理学专业，是以培养实战型人才作为目标的，因此情景教学中，要把理论知识与实践能力两方面融合起来，确定一个“可实现”的教学主题，以及“可操作”的模拟环境，让学生通过参与情景教学，达到锻炼实战能力的效果。

二、情景教学法在公安管理学专业课程教学中应用的具体措施

(一)媒体化教学，模拟真实管理情景

公安管理学专业是一个操作性强，实用性强的专业。因此教师在课堂教学时，如果仅仅是通过口语的表达，进行专业知识教授的话。那么，往往达不到预期的教学效果。因此，公安管理学专业的课程教学不能停留在教师的口头教授上，可以通过现在的多媒体手段，对一些管理情景进行真实模拟。

比如教师在对《警察公共关系》这一关于警民关系的课程进行讲解时，先对警民关系的现况、以及警民关系如何发展等这些理论知识进行详细的讲解。在理论知识讲述完毕之后，应用公共媒体手段，在课堂上播放经典的影片资料，营造真实气氛。比如影片《任长霞》的片段，让学生通过对影片资料的观看，能够真实的感受到现场气氛，并且学习到正确的警察公共关系处理方式。

(二)对典型案例的分析

关于案例分析这一教学方法，教师需要和学生进行积极的互动交流，充分激发学生的积极性，让学生主动去思考学习内容，提出问题，然后解决问题，最后把学习到的公安管理学的理论知识，运用到公安管理的实践行动中，这是案列分析教学方法的重点体现。因此，案例分析的教学效果，也一致被认同。典型案例分析的教学方法要求教师要有目的性的，为学生引入，或者创造一个生动具体的真实情景案例。通过师生的交流，对案例中的实际管理问题进行分析，提高学生的实际管理能力。

(三)情境的真实模拟，和角色的扮演

学生在对公安管理中真实角色进行扮演前，教师可以先安排学生观看一段关于公安管理的视频，对视频资料先有一个认识。另外鼓励学生在观看过程中发现问题，并且尝试用自己所学的管理知识进行解决。

以《公安舆情分与舆论引导》这个专业课程举例，如何组织学生模拟一次真实的情境。比如最近发生的一起校园踩蹋事件，组织学生模拟一次新闻发布会，让学生扮演新闻发言者的角色，就新闻事件进行发言。教师要根据学生的现场表演，以及发言情况，记录学生的优点和不足，随后和学生进行沟通交流，针对学生有疑惑的问题进行分析与讨论。

以上的教学方法，能够把相关的专业知识深入学生内心，并且极大的提升学生的实战能力。

(四)进行实战的演练

公安管理学专业是一个同时看重理论知识与实践能力的专业。公安管理学专业的学生，不仅要具备扎实的公安管理专业理论知识，更需要具备过硬的公安一线能力[3]。这应当是公安管理学专业培养出的公安人才标准。

为此，公安管理学专业的教师可以先和院校领导进行协商，与一些相关的公共部门建立合作关系。然后在教学中，进行实战演练部分，让学生把理论知识运用到实际中。

以《公安公文写作》这个专业课程举例，教师在进行教学时，可以组织学生前往学校合作的公安部门，让学生亲自体验真实情景。组织学生对公安人员的审讯现场进行旁听，在旁听过程中学生也进行询问笔录的写作，事后与公关人员的询问笔录相比较。让学生在对比中剖析自己的问题，了解公安公文写作中的要领和注意事项。

对学生进行实战的演练，能够有效的激发学生的学习动力，并且提高学生的专业实践能力。

三、总结

公安管理学本身也具有较强的针对性和实用性。情景教学法，是提高公安管理课程教学效果的有效办法。通过媒体化教学、典型案例的分析、情景模拟和角色扮演、以及实战演练的具体措施，在保证学生掌握理论知识的前提下，极大程度的提升了学生的专业实践能力。情景教学法的应用，对公安管理学的发展，意义重大。

[1]郭卫东.情景教学法在管理学课程教学中的应用[J].教书育人：高教论坛，2014(6)：100-101.

[2]邢盘洲，刘秀珍.情景教学法在公安管理学课程教学中的实践探索[J].江苏警官学院学报，2016(3)：26-27.

[3]胡伟娟.管理学课程中的案例教学法应用研究[J].考试周刊，2013(85)：163-164.

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