以职业为导向下的高职公共英语教学改革分析

程 敏

江西青年职业学院，江西 南昌 330000



以职业为导向下的高职公共英语教学改革分析

程 敏*

江西青年职业学院，江西 南昌 330000

目前，大部分高职公共英语教学中出现只注重理论知识的灌输，忽视对学生职业能力的培养的现象。本文对高职英语教学模式现状进行分析，分析了高职公共英语教学在职业中的作用，提出了以职业为导向下的高职公共英语教学具体改革措施，希望对高职公共英语教学改革提供参考。

职业；高职公共英语；教学改革

高职公共英语教学目的在于帮助学生更好的就业。随着社会经济发展，市场对于人才的竞争日趋激烈，企业对于人才学历和知识素养要求越来越高，导致高职院校出现就业难的现象，高职公共英语专业也不例外。这一现象的主要原因为，高职院校对于人才培养模式导致学生不适合市场对于人才的需要。高校必须加大教学模式的改革，坚持以职业为导向，不断调整自身教学模式，使高职公共英语教学具有专业的特色。本文在以职业为导向下对高职公共英语教学改革进行研究分析，有利于培养出社会发展需要的人才，提高高职公共英语职业教学可持续发展能力。

一、高职公共英语教学的现状

市场对于人才的需求日益加大的同时，也提高人才的选择标准。企业选拔人才时，要求应聘者必须具备扎实的专业知识基础和实践能力，还要求具备英语口语交际能力。随着国际化贸易合作加大，外国企业对于外语专业的人才需求日趋上升，英语专业在就业的过程中更具有优势。英语专业学生的薪资待遇和英语水平成正比关系。高职公共英语专业毕业生更具有就业前景，更加适应未来人才市场的需要。

但是，高职英语教育现状令人失望，整个高职英语院校学生英语专业水平较差，高职英语教育模式存在诸多弊端。譬如，高职公共英语教学缺乏清晰的目标、教学模式单一、教学考核方式陈旧、教材不适应市场变化等。传统的高职公共英语教学模式对于学生的就业帮助微乎其微，降低了学生对于高职公共英语学习的积极性。高职公共英语教学在培养学生专业能力的同时，必须创办出具有自身特色的英语课程。教学中以培养学生英语的综合应用能力为主，确保学生能够适应职业发展需要[1]。

二、以职业为导向下的英语教学模式

(一)以企业为主导型

以企业教育为主导的高职公共英语教学模式中，学校在教学中不再占主导地位。主要的教学步骤为，学校在进行高职公共英语教育前，必须先与某家企业签订培训合同，在通过培训测评后，学生再去高职院校进行报名，取得教学资格。学期开始，学生先在学校学习理论知识，再到企业参加职业技术能力的培训实践，在此期间，学生可以利用课余时间在学校进行带薪的理论知识学习，最后，通过学校以及企业检验合格后即可拿到相关职业资格证书。这种教学模式把学生工作和学习相结合，加强了学生理论知识与实践相融合。

(二)以学院为主导型

现在多数高校都是采用这种教学模式，以学校开展学习为主，在进行企业锻炼。这种教学模式将学校和企业相结合，为学生创造实际生活中的工作环境，使学生在学习中积累经验。学生把理论知识运用到企业当中，提高学生职业技术能力，为学生走向社会打下基础。学院为主导型的企业与传统的教学模式不同，它侧重实践操作能力的培养，教学主要在实践课程中展开。这种模式在教学课程上主要以培养学生基本的职业能力为主，课程内容与市场的变化相结合，保证学生成为能够适应社会发展需要的人才[2]。

三、以职业为导向下的高职英语教学改革措施

(一)必须制定针对性的教学目标

高职英语教学目标应该和实际市场需要相结合，教学目标应该具有目的性。高职英语教学应该以培养听、说口语应用型人才为主，保证教学内容满足未来英语口语市场对于人才的需要。高职英语教学的课程内容设置上坚持实际应用知识为主，对学生的综合素质能力进行培养，保证学生在具有良好口语交际能力的基础上，还具备良好的职业修养、社交能力、商务电函的编写能力等[3]。

(二)高职英语教学需要科学的课程设置

高职英语教学在进行课程设置过程中，需要保证课程内容与学生职业规划相结合，保证能够提升学生总体的英语水平。高职英语教学课程设置。一方面，高职英语教学必须适用于商务活动以及贸易往来的需要，根据学生所选择的行业领域来设置教学课程，在学生本专业的英语课程选择上也要切合实际专业知识的需要。另一方面，学生在学习英语专业的知识基础上，必须了解各国的文化背景和文化差异，学习各国先进的文化知识，提高学生的综合素质，加强学生的职业竞争能力。学校在高职英语教学课程设置中必须保持严谨的教学态度，设计出适合学生发展的教学课程。

(三)开发行业英语教材

传统的高职英语教学在英语教材的选定上，主要以听、说、读教材为主，强调英语的语法学习，与实际的英语职业工作需要相脱节。学校必须加强和各行业企业联系，开发出适合行业未来发展需要的教材，针对不同层次学生英语教材的应用也不同。高校对英语教材的选择上，应该以实用为主，教材内容突出职业教学的特性，加强对学生英语的实际运用能力的培养[4]。

四、结语

总而言之，高职公共英语教学的任务非常艰难。高校不仅需要加强对高职公共英语教学的重视，还应该打造属于自己专业特色的课程。高职公共英语教学在教学过程中难免会遇到许多问题，高校应该加强对传统高职公共英语教学的改变，打造以职业为导向下的高职公共英语教学模式。高校应该加强以职业为导向下的高职英语教学改革措施的实行，必须制定出具有针对性的教学目标、打造科学的高职英语教学课程设置、开发出适合各个行业发展需求的英语教材。高职公共英语教学不仅加强对学生专业知识的培养，更应该加强学生对英语的实际应用能力，高校的教育者们应该积极的参与到高职公共英语教学中，促进学校和人才的共同发展。

[1]贾佳子.以职业为导向的高职公共英语教学改革研究[J].海外英语，2016(08)：33-34.

[2]张瑞娜.以职业能力培养为导向的高职公共英语教学探索[J].浙江工贸职业技术学院学报，2015(03)：35-39.

[3]王亚珍，刘冬梅.以职业素质培养为导向的高职公共英语教学改革[J].职业教育(下旬刊)，2014(12)：34-36.

[4]李丽娟.高职院校公共英语分层教学改革研究——以三峡电力职业学院为例[J].英语广场(学术研究)，2013(02)：82-83.

程敏(1978-)，女，汉族，江西南昌人，研究生，江西青年职业学院，讲师。

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