阮“电声化”教学初探*——以高职院校教学为例

祝杭红

（浙江艺术职业学院，浙江 杭州 310053）

民族乐器电声化是现代社会发展和市场需求的必然产物。它强调舞台效果、视觉享受，将民族乐器与电子合成音乐融合，走大众化欣赏之路，使传统民乐更适合当代观众的审美口味，为民乐吸引更多年轻观众具有重要的意义。众所周知，民族器乐音量较小，再加上麦克风摆放位子不当会出现回授现象，进而出现无法与流行乐队电声音色相融合等问题。因此笔者构想在民族乐器中加上拾音器，将民族器乐电声化可以解决与流行乐队电声音色相融合的问题。高职高专艺术学院的民族器乐教学是音乐表演专业的重要组成部分，为了适应市场需求，高职院校所培养的音乐表演专业器乐演奏方向的学生应该具备舞台表演、活动策划和节目排练等基本能力。音乐表演的场所随着市场需求也不再拘泥于音乐厅一种形式，这需要民族器乐演奏人员能与流行乐队结合，以适应如婚宴、联欢会形式等更多广场需求。因此高职院校应将民族乐器“电声化”纳入到平常的课堂教学中去，以提高民族器乐学生的社会适应性。由于笔者长期从事阮专业教学，本文就以阮为例对高职院校民族器乐“电声化”教学方法进行初探。

一、民族乐器“电声化”的思考

由于阮与吉他在乐器构造上相似，笔者借鉴电箱吉他的构造，在阮的箱体内加了拾音器。拾音器的作用就是把电阮的声音信号转化为电信号传输给放大器（这些信号包括了声音的音高、音色、音量、音头及延音特征），以避免电阮在使用麦克风时，产生不必要的回授。同时在琴身侧板上装了音量、音色转钮，使演奏者在演奏时还可以调节音量，并通过高频、中频、低频的调节使音色更为均衡。除此之外，安装效果器也是十分重要的，把阮的音色与流行乐队的音色相融合。目前阮没有专门的音频效果器，因为阮与木箱吉他在乐器构造上极为相似，它们都是通过琴弦振动，面板与琴身的共振压缩箱体里的空气振动产生声波，通过背板的反射从面板中的音孔出音，本课题组选用了ZOOM的A3木箱吉他专用效果器给电阮使用。此款效果器可以重现著名的28种吉他型号声音，还能准确重现同一琴体不同型号的声音区别甚至不同材料的音色差异。不同的乐曲要运用不同的音效来表现，这可以根据场地大小、个人喜好、乐曲风格来确定不同音效，实际演奏效果极佳。

二、民族器乐“电声化”教学方法的思考

民族器乐与流行乐教学模式不同，流行乐教学的特点是即兴演奏，而民族器乐采用效果器后音色得到拓展，如何与流行乐队融合，如何进行即兴演奏，这就需要新的课堂技能教学，拓展演奏技法。首先，本课题组从高职院校应用型人才培养的实际出发，将学生在民族器乐电声化教学中所需新的课堂技能和思维方式的培养为核心，在阮专业教学课堂上进行改革，改变原先的“口传心授”的教学模式，在五年一贯制和大专三年制的最后一学年中，将流行乐的即兴编配引入阮专业教学课堂，采用“启发式”的教学模式，编写了电声阮的实训手册，其中以《小星星》为例，教学生如何使用不同的节奏来进行即兴演奏，鼓励学生自由进行编配，充实与提高学生在音乐审美、表现、艺术实践等多方面素养，以此来促进学生的演奏与编创能力。

其次，注重演奏方法上的创新。阮电声化后，用力过猛会导致音量过大，因此演奏人员要改变右手的演奏方法，少用腕多用臂，将拨片触弦角度变小，减少拨片的摩擦力而制造出来的杂音。要增加左手吟滑的演奏技巧训练，多体现阮这件乐器的韵味。

三、舞台实践中对民族器乐“电声化”教学方法的思考

如何在民族器乐电声化教学方法中实现课堂教学与舞台实践的有效对接，亦是本课题研究的重点。一方面，本课题组构想课堂教学可以通过多种途径，如将技能课堂教学搬到舞台上进行。如借鉴一些电声乐器的演奏手法，定期组织学生舞台汇报音乐会演出等；强调技能教学的同时，更重视舞台表演能力的培养；制定详细规范的技能实训方案；学生所有考试和考核尽量与舞台表演相结合；尽一切可能创造更广阔的舞台实践空间，让学生拥有大量的实践机会积累舞台表演经验、提高舞台表现力和感染力。另一方面，本课题组改变了原先“一对一”教学模式，在五年一贯制和大专三年制的最后一学年中，对阮专业课堂教学方式进行改变，采用“一对一”与“小组化”教学模式相结合，在民族器乐电声化教学方法中实现课堂教学与舞台实践的有效对接。提高使用效果器的能力是在课堂上“一对一”教学方法中学不到的，课题组构想通过学生在“小组化”教学中不断的试验、在多次排练中尝试不同的音色与流行乐队结合听辩出不同的使用效果器的音色差别才能最后确定最佳音效。课题组尽可能创造条件，增加学生的电声阮演奏实践机会和经验。如在2016年浙江艺术职业学院流行音乐专业毕业音乐会中，电声阮与流行乐队成功表演了王和老师的新作《一带一路·乘风破浪》和《一带一路·远方的路》，我们通过反复比较采用了D-28的音色、DREADNOUGHT民谣吉他的琴体音色来演奏电声阮，电声阮与流行乐队音色相融合获得广泛好评和认可。

流行音乐类型繁多，博大精深，不完全统计就有ROCK、BLUSE、JAZZ、RAP、ELECTRO、FOLK、COUNTY、REGGAE、LATIN等多种风格。我们只是把阮电声化实施于民族器乐与流行乐课堂教学，进行一项跨专业学科结合的尝试，采用拾音器、效果器等辅助工具并且结合流行音乐演奏所特有的思维方式，将其带入民族器乐教学课堂，逐步将课堂教学的内容和教学环节通过舞台表演的形式展现出来，带领学生窥探流行乐即兴编配神秘的冰山一角，试图通过这样的课堂教学模式改变，达到拓展学生眼界，提高学生适应各类舞台表演的能力，以适应当前所需的不同市场需求的目的。