情境教学法在小学音乐教育中的运用

朱莉琳

（江苏省淮安市淮阴区赵集镇中心小学，江苏 淮安 223300）

情境教学法在小学音乐教育中的运用

朱莉琳

（江苏省淮安市淮阴区赵集镇中心小学，江苏 淮安 223300）

文章论述了小学音乐教学中情境教学的应用，结合小学音乐相关教材的一些特征、情境的创建、和相关事项等方面做了分析。情景教学法被广泛应用于多种教学科目的课堂上，但是在音乐课堂上应用不多，经典的音乐作品背后都有动人的故事，在这基础上，我们可以将这些故事变成一个个小的情境应用于课堂。

小学音乐；情境教学；实际运用

在小学教育中小学音乐教育是重要组成部分，对提高学生综合素质和丰富小学教育内容有着不可忽视的作用。如何完善音乐教学质量，提高学生的艺术素养，值得每个音乐教师思考。小学阶段的学生有着强于各个阶段学生的学习接受能力，这个阶段也是学生身心发展的重要阶段，他们更容易接受新奇有趣的事物。那么如何让音乐课堂变得有趣，就是亟待研讨的问题，通过分析和研讨发现——围绕教学的内容创建有趣的情景，让学生在活跃欢快的课堂中富有活力的学习。既可以提高教学的效果又可以提高学生学习的主动性。笔者通过自身的教学，结合教学中的实践经验，谈谈自己的体会。

一、情境教学在音乐教学中的内涵

在音乐教学中运用实物﹑音乐﹑语言等手段就是情境教学法，是在教学中创设一种逼真的，贴近情感的环境，能够让学生以一种轻松愉悦的心情生机勃发的接受学习，培养学生对美的认知，陶冶学生的情操的教育方法。情境教学法在音乐教育中主要运用有：运用一些表演去体会情境﹑运用多媒体展现音乐的情境和运用自然来展现。

二、例析音乐教学中情境教学中的具体运用

（一）运用表演来感受情境

音乐和表演是密不可分的，演唱﹑演奏﹑音乐剧等都是表演和音乐的结合，并且音乐也是深受学生喜欢的教育方式。学生们通过表演，可以更加充分的表达音乐所要展现的内容，可以通过这种形式培养学生的创新思维和创新能力，激发他们的想象力，使学生在愉悦中进行音乐实践。

比如在《团结就是力量》这首歌中在表演室里设置重物，让表演者从一个到两个逐渐增加的去抬重物，让学生从最终结果和表演者的动作中理解团结的力量，让每个学生都尝试这个表演，增加真实感带来的认知度。

（二）通过多媒体教学再现歌曲情境

当前在教学中“CAI”计算机来辅助教学发挥着愈加重要的作用，它有着信息量大﹑效率高﹑容量大的优点。在音乐课堂上运用多媒体技术，有着更为便捷﹑形象的好处。可以将音乐与文本等有机的结合起来，使得学生的兴趣能够充分被调动起来。

例如在《捉泥鳅》这首歌中，由于大多数学生没见过泥鳅，也不了解泥鳅的特点，所以通过播放动画短片，可以让学生感受到捉泥鳅的乐趣。

（三）运用自然的生活展示音乐情境

自古就有行万里路，读万卷书的说法，而新的教育理念也提出不要把学生的视野局限在书本上。真正的音乐教学应该提倡学生走出室内，结合生活走进自然，用感官感知周遭环境。针对小学阶段学生的思维特点，他们很难对抽象性的事物有所理解，因此需要他们深入走进去感知环境，结合情境去理解音乐的意境，从而可以用真情实感包含感情的演唱。

例如在《春天在哪里》这个课程中，让学生们走出教室到校园内去发现春天，是奔流不停的小溪，是刚刚发芽的柳树，是翩翩起舞的蝴蝶，是红花绿叶，是空气里生机和阳光的味道。通过学生的嗅觉视觉触觉的感知认识春天，感受春天的美好，和在春风中奔跑所产生的欢乐的情绪，也就能自然而然的跟着欢快的节奏演唱。

（四）运用情境教学法注意点

虽然情境教学法有着能够使形式单一的音乐教学变得更加生动，也使得课堂氛围较为轻松和欢快，因此很多学生和教师都很喜欢这种教学方法。但是在运用情境教学法时也需要注意一些事项，否则可能会出现一些不好的影响。

情境教学在教学设计中一定要注重实际情况，根据学生的认知和年龄的不同所出现的不同的心理特征，比如在《大海啊，故乡》这首歌中，并非所有同学都能生活在海边，而这首歌主要表达的也不是对大海的热爱，而是对故乡的热爱和赞美，那么就要引导学生去发现故乡的美，激发学生内心深处对故乡的深深的热爱，是河水也好湖水也好，让学生去想象，就可以激发学生内心的情感，从而饱满的演唱歌曲。

情境教学就是为了更好的完成教学目标，所以情境教学一定要结合教学目标。例如运用表演体验情境，因为小学阶段的学生有着好动思维跳跃性大，注意力难以完全集中的特点。在一些学生表演的过程中，学生更容易被表演者的其他方面所吸引，比如着装动作表情，会使学生分神，而忘记了本来的课程内容需要。所以在这一过程中教师一定要注意引导学生，将学生往教学计划中引导，从而完成教学目标。

情境教学的设计一定要连贯。教师一定要清楚情境教学不是教学的目的而是一种教学的方法，所以在设计情境时一定要结合课程内容，不能只为了设计情境表演而设计，在最终表演时与所学内容不同，让人有一种华而不实的哗众取宠之感。作为老师在设计情境的时候一定要时刻注意情境教学只是服务于歌曲本身，是为了让学生更好的理解音乐的内涵和感情，而不能让学生产生音乐教学就是为了欢快的表演，必须张弛有度。

总之，情境教学法是一种能够提高小学音乐教学质量的方法。它能给形式单一，死气沉沉的课堂带来许多活力和生机，让音乐教学在一种愉悦轻松的氛围里进行。也可以通过学生之间师生之间的互动，增进彼此之间的感情，激发学生的学习兴趣，从而更好的提高教学质量。这也是现代小学音乐教学的过程中教师必须要进行仔细的思考的地方。

[1]赵玲云.谈谈音乐课堂中情景教学的重要性[J].科学之友,2009(04).

[2]王蓉.情境教学法在音乐教学中的运用[J].现代科学教育(小学教师),2010(02).

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