地方民族音乐如何引入非艺术类高校音乐课堂

程俊凯

（重庆三峡职业学院，重庆 404155）

地方民族音乐如何引入非艺术类高校音乐课堂

程俊凯

（重庆三峡职业学院，重庆 404155）

本文简要说明了地方民族音乐引入高校课堂的重要作用，分析了非艺术类高等院校民族音乐教学的现状，并提出非艺术类高等院校民族音乐教学的有效策略，为提升学生的全面素质提供帮助。

地方民族音乐；非艺术类高校；音乐课堂教学

随着素质教育的不断深入，非艺术类高职院校逐渐将教育理念转变到提高综合能力素质教育上来。艺术人文培养逐渐与专业技术培养平分秋色，为民族音乐进入音乐课堂提供了较好的机遇。特别是具有浓郁民族特色的音乐，更能激发学生的学习兴趣，对民族文化传承和学生人文素养提升起到非常重要的作用，对学生自信心﹑学习主动性﹑专业技术学习积极性都起到非常重要的作用。因此，民族音乐教育，进入非艺术类高职院校音乐课堂具有非常重要的教育意义。

一、地方民族音乐引入高校课堂的重要作用

民族音乐富有民族特色，是民族地区历史文化的沉淀，能够体现民族特色和风土人情，是民族区域文化的艺术表现精髓。民族音乐的可持续发展需要不断的传承和传播，才能经久不息，将民族文化延续下去。同时，民族音乐具有浓郁的民族精神，能够激发人们积极向上﹑奋发图强的情怀，在高职院校利用民族音乐进行艺术氛围熏染，能够让学生感受音乐的魅力，利用音乐的文艺性来对学生进行文化素养的培养，更有利于学生全面发展。学生在提升自身综合能力的同时，感受民族音乐的博大精深，提升音乐鉴赏能力和艺术与专业有机融合相互促进的能力，为进一步完善校园人文建设提供推动力。

二、非艺术类高等院校民族音乐教学的现状

非艺术类高职院校受素质教育的影响，对文艺素养的培养越来越重视，各校纷纷开展文艺团建设来促进专业技能教育的深化。因此，将学生人文教育提升到重要教育地位，从而为提升学生的价值观﹑审美观﹑道德观和就业观。民族音乐逐渐走上音乐课堂来促进文化教育目标的实现。但是仍存在一些问题。

一方面，虽然高职院校艺术课得到重视，但多以西方音乐鉴赏和流行音乐居多，使得民族音乐应用空间并不大；再加上学校对民族音乐的作用认识不足，音乐教师力量也很难达到传扬民族音乐的层次，或者有民族音乐教习能力，但学校不给予支持，教师也难为无米之炊。

另一方面，民族音乐受地方文艺发展的影响，其表现形式往往较为固定，这与当代大学生信息世界的千变万化格格不入，使得民族音乐脱离现代化的生活，无法给学生更新的思维引导。虽然民族音乐在不断的改革更新，但受到社会﹑经济等影响，传播范围并不广，使得民族音乐越来越艺术化，难以被学生或大众接受。非艺术院校的学生本就以专业技能学习为主，在音乐课堂上再进行不受欢迎的民族音乐教学，更无兴趣和学习主动性。

三、非艺术类高等院校民族音乐教学的有效策略

（一）与现代艺术相结合，提高教学的趣味性

虽然非艺术高职院校的学生主要以专业技能学习为主，但在日常学习中配合音乐等艺术形式教学，更能活跃思维，提高学习主动性和积极性，将文理进行搭配学习，有利于综合素质的提高。当然，学生对音乐的学习经验各不相同，有声乐﹑器乐的，也有没有接触过的。这两类人群同上音乐课堂，感兴趣的艺术内容自然层次不同。因此，需要教师做好调研，设计好课堂方案，使得两类人群都能各取所需。

民族音乐选取十分重要，只有典型﹑生动﹑容易被学生接受，且旋律优美的民族音乐才能激发学生的积极性和学习主动性。因此，选用《梦见刘三姐》﹑《琵琶语》等这些具有民族特色，又容易让学生产生共鸣的曲目，才能在现代化的学习氛围中增加学生的好奇心，提高学习效果。

民族音乐虽形式和内容较固定，但对其进行新的编配，使其与现代艺术相融合，可以给学生呈现全新的民乐，使学生对民乐有更深的了解，学生的音乐素养得到提高。

（二）突出重点，灵活教学

音乐课程对文化素养教育起着重要的推动作用，但由于各高职院校特点不同，所引用的民族音乐也有所侧重，所以在原来基础上，有民族音乐的，要结合本校特色有主有次的进行课程设计；没有民族音乐的，要适当引入民族典型音乐来完成音乐教学。总之，灵活教学才是音乐教育的最佳模式。例如，各地方民族音乐的风格﹑妆容﹑唱腔﹑服饰等鉴赏，将黄梅戏﹑京剧﹑越剧﹑吉剧等进行横向对比，并将地域民族风情进行解读，使其民族特色与民族音乐统一到课堂上，给学生带来“原来如此”的意外收获。此外，可以将现代元素与民族音乐结合的﹑能够引起共鸣的乐曲进行解读与欣赏，如游戏﹑电影﹑小品﹑相声等等，这些都有民族音乐的影子。这种与现代结合的民族音乐更能激发学生的兴趣。

（三）综合运用多元化的教学方法

1.理论部分融入视听讨论

高职院校的学生本来就好动，对理论无较强的兴趣。结合这一特点，在教学过程中，要将视听﹑视唱﹑表演等充分利用起来，以加强学生的积极性。在理论性教学中，民族音乐的课时或单堂课理论部分最好融入到视听讨论中去，或将对角色把握的感悟进行师生交流，适时进行理论穿插与引导，将理论部分变成活跃课堂的工具，大大提高民族音乐教学的效果。

2.开展体验式教学

教学体验是激发学生兴趣的有效方式。民族音乐是民族文化的浓缩与沉淀，不乏趣味性。恰好可以利用这一点对学生进行体验教学，使学生融入到民族音乐的范围中去，如湖北民歌《数蛤蟆》，以其趣味性﹑游戏性激发学生的参与欲望。将对唱﹑独唱﹑多人合作唱﹑角色融入等形式运用其中，民族音乐教学效果会更好。

3.寻找热门话题引导学生进行学习

在民族音乐教学过程中，教师要积极与学生交流或从网络寻找热门话题，将民族音乐与这些话题进行衔接，然后通过游戏﹑讨论﹑体验视听﹑角色感悟等方式对学生进行引导，使得民族音乐的表现形式﹑运用方法﹑发展方向等得到传承，提高学生的艺术鉴赏力和文化素养。

[1]黄文娟.非艺术类高职院校民族民间音乐教学探索[J].北方音乐,2016(22).

[2]马辉.非艺术专业院校中国民间音乐教学现状分析及模式探索[J].音乐创作,2014(10).

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程俊凯，男，中共党员，艺术教师，讲师。