音乐教育中的情感培养

钟 雯

（武汉音乐学院，湖北 武汉 430060）

音乐教育中的情感培养

钟 雯

（武汉音乐学院，湖北 武汉 430060）

文本探析通过在音乐教育中，对学生兴趣的培养，对音乐进行唱、奏等形式的模仿，对音乐的赏析以及挖掘生活中让人印象深刻的音乐，使学生耳濡目染，潜移默化中培养学生对音乐的情感，带动学生的积极性。

兴趣；模仿；影响；积极

一、音乐教育体系介绍

音乐教育应以学生掌握系统的音乐经验为基本教学目标，以音乐活动为主要教学内容，以实现自主感情体验为基本教学要求，以内心音乐为重要的音乐能力，有“让音乐属于每一个人”的教育理念。

二、培养音乐情感的实例分析

（一）从学生对音乐的学习来看

最早开始学习音乐的人群在3-4岁，往往家长会先让孩子先学习一样乐器，但这需要对乐器或者歌曲等音乐形式的模仿和长时间的练习。由于幼龄儿童的好奇心较强，自制能力稍弱，更加好动的原因，往往难以坚持下来。如果家长此时强迫学生，使学生被迫学习音乐，就会形成一种机械刻板的技能训练，这样揠苗助长，会让学生产生逆反心理，效果适得其反。所以，如果想让孩子主动地去学习和练习音乐，必须有一个好的引导方式，增强学生对音乐的积极性，使学生自发地学习音乐。

（二）从兴趣培养来看

我国先秦时期的《乐记》中提出“乐者乐也”，也就是音乐可以使得人快乐，音乐教育的愉悦是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制。举例说明，幼龄学生喜欢看动画片《猫和老鼠》，而这部动画片中的配乐十分经典，精妙之处也在于人物动作与音乐的统一配合，比如他们在追逐的时候音乐突然变成了速度很快的木管组音阶，在Tom匍匐前进准备埋伏的时候又突然变成了慢拍子的弦乐拨奏，汤姆被打了一下就会同时有一个镲的声音……这种人物情绪与音乐的配合会很好地引导学生对音乐的情绪进行体验，对将来学习作曲或者配器会起到一个十分有益的启蒙作用。同时，这部动画片中还引用了大量的古典乐名曲，比如，Jerry在Tom弹钢琴时捣乱所用的曲子是李斯特的《升c小调匈牙利狂想曲2号》，曲中的每一个音也是正确无误地落在画面中真正的琴键，Tom和Jerry争做指挥的那集，全集引用施特劳斯的《蝙蝠》序曲，动作起伏随着音乐的起伏变化，还有Jerry反击是柴可夫斯基的《胡桃夹子进行曲》，抓着气球逃跑时是《花之圆舞曲》，还有许多细节引用的肖邦的《革命》和圆舞曲集中的曲子，有《蓝色多瑙河》，《塞尔维亚理发师》，《皇帝圆舞曲》，《春之声圆舞曲》，《闲聊波尔卡》……

（三）从动画片对学生的影响来看

动画片情节幽默风趣，人物性格十分喜剧，剧情精彩，吸引无数幼龄的孩子，学生在看动画片时也会受到潜移默化的影响，使学生耳濡目染，对学生有审美教育意义。可将动画片作为对学生音乐教育的切入点，从学生的兴趣入手，教学生审美音乐，感受音乐的情绪，同时举一反三，运用到学生自身弹琴或唱歌时对音乐情绪的理解和抒发。包括对学生今后器乐或声乐作品的感情处理，或是音乐的创作，或是学习配器，都有很大的帮助。

（四）从欣赏音乐来看

也可教学生识别音乐谱面中的乐节﹑乐句﹑乐段﹑乐汇，还有曲目的引子﹑呈示部分﹑展开部分﹑高潮部分和结尾。这样更加有利于学生今后对音乐的欣赏甚至写作，对曲式这门学科来说也奠定了一个良好的基础。但这些内容相对于纯粹听旋律来说更加繁琐枯燥，老师或家长不应该太刻意地让学生识别这些，以免削弱学生对音乐的兴趣。我们始终都要以培养学生的音乐情感为主要目的。

（五）学生也应从在民族音乐方面重视

比如传统的五声调式音乐，民族管弦乐器的作品，《春江花月夜》﹑《红梅赞》﹑《喜相逢》﹑《帕米尔的春天》这些有名的民族音乐作品也可以让学生很好地赏析音乐，培养对民族音乐的喜爱。西洋乐注重对节奏拍子力度的掌握，而民族音乐更能培养学生的乐感。民族乐器的演奏有更多揉弦﹑滑音﹑颤音等技巧，发声婉转优柔，更有一种中国传统文化的韵味在其中。还可以让学生熟悉不同地域的民歌，知晓其中的差别，一个地方的民歌含着许多当地的文化。以北方为例，陕北民歌《兰花花》旋律属于信天游的咏叹唱，并用陕北方言演唱，坚硬明亮，展现了陕北豪爽朴实的性格特征。再看南方的上海民歌《茉莉花》，曲调婉转柔和，像极了水花一波一波的缓缓涌入，展现了江南地区的细腻温和端详的特性。新疆民歌更有独特的调式和极高的辨识度，例如《阿拉木汗》﹑《吐鲁番的葡萄熟了》﹑《伊犁河畔的花儿与少年》等。里面往往有很多新疆弹拨乐器和打击乐，手鼓，冬不拉，热瓦甫等。旋律欢快，热情活泼，具有鲜明的舞蹈性，凸显了新疆人能歌善舞，热情洋溢的性格特征。华中地区的湖北民歌《龙船调》，唱词中有很多“咿”，“哟”，“喂”等，字里行间也透着这个鱼米之乡浓厚的生活气息，旋律高亢婉转，更具有湖北少数民族土家族的曲调。每一种音乐都有着不同的深厚文化，往往通过音乐也可以看到更多吸引人的文化风情。

三、建议

在大环境下，学生对于音乐的学习不仅仅局限于专业的音乐课堂，在生活中音乐随处可见，要学会细心观察，例如在同一时空共同实施的两件事也可看作为复调音乐的思维，从而举一反三地赏析巴赫的作品。也可从家乡的民歌及传统节日祭祀音乐开始了解，多带学生听一些感兴趣的音乐会或歌舞剧。让学生充分理解作品后再表达自己的情感，并结合自身对生活的理解和经验，在对事物的认识和热情交融中，培养对事物情感的认知。由此提高学生音乐学习的主动性和积极性，效果事半功倍的陶冶情操，提高音乐素养。

[1]赵晓生,梅雪林,鲍晟.我的音乐信仰[M].上海:上海音乐学院出版社,2012.

[2]姚艺君,李月红,桑海波,陈爽,赵晓楠,邹璐.中国传统音乐基础[M].北京:人民音乐出版社,2013.

[3]王宏建,仲江.艺术概论[M].北京:文化艺术出版社,2010.

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