高职院校音乐表演专业的视唱练耳教学现状与思考

王 洪

（海南外国语职业学院，海南 文昌 571321）

高职院校音乐表演专业的视唱练耳教学现状与思考

王 洪

（海南外国语职业学院，海南 文昌 571321）

近年来，音乐表演专业的入学门槛逐年降低，高职院校音乐表演专业的入学率也基本维持在正常比例，全国各地艺考标准不尽相同，导致学生入学时水平参差不齐，给视唱练耳教师带来不少的教学难题。本文将对高职院校音乐表演专业的视唱练耳教学提出些许思考及建议。

高职院校；音乐表演；视唱练耳；教学

视唱练耳课程是音乐专业学生所必修的一门基础课程，也是高职院校音乐表演专业的核心课程之一。如果说乐理是从事音乐艺术工作的理论基础，那视唱练耳则是攀登音乐艺术高峰的基石。近年来，音乐表演专业的入学标准门槛逐年降低，高职院校音乐表演专业学生的报道率也基本维持在正常比例，全国各地艺考标准不尽相同，学生入学时水平参差不齐以及教师教学思路与课程发展态势步调不统一等影响，致使现时高职院校的视唱练耳教学存在着许多问题。

一、高职院校音乐表演专业视唱练耳教学的现状

（一）教学模式陈旧

高职院校音乐表演专业实行三年制，作为专业基础课的视唱练耳课程一般安排在前两年。教学手段几乎仍旧以传统的教学模式为主，整个课堂教学均以教师传统视唱为导向。在教学过程中，课堂都仅限于教室里，形式单一，绝大多数教师均重国外艺术音乐选段而轻我国传统民族音乐内容。没有体现学生的主体地位，技术操练的无限循环令学生感到繁沉无味，课堂气氛沉闷，师生之间的互动交流不足。高职院校视唱练耳课程对于学生学业的评价，基本都是依赖单一的考试方式。仅凭一个简单的分数，学生无法准确了解到自身学习上的瑕疵，更别谈能够寻找到往后学习中奋斗的方向。

（二）学生学习不系统

进入高职院校就读的学生，内心是存在着一定程度的失落感的，他们在高中或中专阶段音乐学习时间较短，文化课学习压力大，大多数学生在入学前没有进行专业系统的音乐综合素质训练，不具备一定的音乐综合素质能力，学习状态较为被动，缺乏主动性。绝大部分学生只有初级简谱的视唱能力，只有少数学器乐的学生具备了一定的五线谱的读谱能力，加之大部分学生听觉概念含糊，因为没有经过系统的听觉训练，没有完全建立首调听觉和固定调听觉概念。还有极个别学生初步形成首调听觉概念，但没有建立固定调概念，因此只能听出单音，难以听辩出音程与和弦。大部分学生缺乏听记的方法与技巧，导致节奏和旋律听写无法很好的完成。

二、高职院校音乐表演专业视唱练耳教学的思考及建议

（一）以活动为载体，提高学生学习视唱练耳兴趣

在教学过程中，应将学生定位为教学活动中的核心，教师与学生之间角色相互对换，如此一来，学生所呈现出来的积极性明显高于被动学习的积极性，不但增强了学生对所学知识的实践兴趣，更强化了学生对学习内容的渗透理解；不定期开展视唱练耳的比赛和视唱单旋律及多声部名曲名段的音乐会，可以针对选用的内容来进行整合，采用独唱﹑对唱﹑合唱等不同的演唱形式，同时可加上伴奏或伴舞，通过丰富多彩的活动，寓教于乐，不断提高学生视唱练耳能力。

（二）将视唱练耳连结其他音乐学科

从宏观上来说视唱练耳课程是一门涉及面很广的学科，而不仅仅是单纯的读谱训练及听觉分析，所涵盖的教学内容极为丰富，它与声乐﹑钢琴﹑舞蹈﹑和声﹑复调﹑作曲﹑合唱指挥等课程都有着很大程度上的关联。在教学中除了要强调高音和节奏的学习，更应该让学生重点掌握正确的记谱原则﹑节奏组合法﹑规范记谱以及准确解读音乐内涵，对各类调式﹑调性的特点了如指掌，队各门音乐基础理论进行有机渗透，使学生可以纵观全局，以理论指导视唱练耳的具体练习。

（三）优化教学模式及评价机制

现今，高职院校音乐表演专业的视唱练耳教学应该改变以往固化的教学模式，引进先进的教学理念，借鉴国外成熟有效的诸如“柯达依”﹑“奥尔夫”等教学体系，吸收各类优秀的教学方法。随着现代科学技术的飞速发展，我们应充分利用计算机多媒体等资源来改进高职院校传统的视唱练耳教学模式。如此，提升了视唱练耳教学的水平，而视唱练耳教学模式也将会迎来新的面貌。学习评价关注学生的学习结果与学生的学习过程；学生的学习水平与学生在学习活动中所表现出来的情感态度尤其重要。因此，应采用多元化的评价方式，将学生的形成性评价和终结性评价列入评价机制内。除此之外，还应像视唱练耳课考试采用电子录像的方式一样，将学生视唱练耳的学习过程记录下来，这样的记录方式使学生可以对比自身在不同时期的状态，从而增强对自身的认可度。

三、 结语

传统的教学模式已经越来越难以适应复杂多变的教学现象，导致视唱练耳教学难以达到预期的教学效果，难以发挥其作为一门重要的音乐基础课应起到的作用。视唱练耳作为音乐表演专业一门重要的专业基础课程，广大教师和学生应该予以其充分的正视，教师要采用先进的教学理念和手段，调动学生的主动性，只要是有益于视唱练耳教学发展的方式，我们都可以进行探索。同时，要意识到高职院校音乐表演专业教育的侧重点，建设和改进能够适应高职院校音乐表演专业自身发展的教学体系，这样才能从全局促进高职院校视唱练耳教学的发展，从而全面提升高职院校的音乐教学水平。

[1]陈雅先著.视唱练耳教学论[M].上海:上海音乐出版社,2006.

[2]王光耀著.视唱练耳教学法论集[M].西安:太白文艺出版社,1999.

[3]莫军梅.高师体验式视唱练耳教学的研究[D].南京:南京艺术学院,2011.

[4]裴东.高职院校音乐表演专业视唱练耳教学探微[J].漯河:漯河职业技术学院学报,2014.

J613.1

A

王洪（1990—），海南外国语职业学院助教，硕士，主要从事音乐理论教学及研究。