以游标卡尺的识读谈创客教育在中职教学中的应用

曾祥君

大连市轻工业学校，辽宁 大连 116023

以游标卡尺的识读谈创客教育在中职教学中的应用

曾祥君

大连市轻工业学校，辽宁 大连 116023

创客Marker、自造者。即通过想象完成创造，一种在国外广泛使用的教学模式，重点开发学生的想象思维。国内小学阶段较为普及，而职业教育由于其地域性与课程的专业性较强，目前仅山东做了相关尝试。

游标卡尺；创客教育；应用

很多人把创客当做学科，继而归类成一门课程。在仔细研究了国外创客后，我们不难发现一个问题，所有的制作项目、问题都是学生自己提出并解决的。他们完成一项工作或者设计分为如下几个步骤：创想——计划——实施——修改——报告。那么在整个过程中，老师的作用到底是什么？观察者？指导者？评价者？我认为是导购员。没错，是“知识商店”的导购员！

以测量技术课为例，我们用游标卡尺识读单元做了创客尝试。问题的产生是游标卡尺的主、副尺对齐后不方便识读，很难发现对的最齐的那条刻度线。问题定义的初期我们几位老师也做了相关创想，我们想到的方案是测量后通过传感器、集成块进行对齐刻度线的发光显示。但课堂收集的方案结果大出我们意料，五组学生中，四组决定利用移动滑块安装透镜、进行放大刻度显示。另外一组决定制作渐变色游标卡尺，刻度线镂空对齐后仅显示一种颜色。根据学生的设想，进行方案的讨论与制定，收集完成方案所需的知识与材料。各组制作出卡尺的原始模型，验证使用效果，最后进行3D打印和产品发布。

有别于传统的教学模式，创客教学课堂所形成的创想与思路是随机性的，课前教师很难把握学生的思想脉络。就如本节课创想方案的采集，可能在授课过程中完全否认自己的备课内容，那为什么又提倡“创客”教育？我认为这是一个回归了最原始人类边玩儿边学Play & Learn 的学习体验，融合了：“学习动机”，“学习情景”，“有关知识点”，“团队协作”，“及时反馈”，“失败乃成功之母”等教学原理于一体的学习形式。学生可以充满动力的去发现问题，然后解决问题，新技能Creativity创造力get√。教育的定位在于创造力，微观上帮助学生实现自我，宏观上是国家发展的经济支柱，所以对于创造力的培养是空前的。

我们做下换位思考，本节课从学生的角度来观察，在接受创客教育时会有什么问题呢？知识点好像超市里的商品一样琳琅满目，学习本身就是一个自发探索的“购物”过程。学生在制作卡尺原型时，会涉及到透镜的设计与安装等一系列的问题。设计中要考虑到形位公差的要求、计算，安装时又要注意配合形式，尺条精度的保证。打印时要求进行模型的制作与修改，个性化定制需要美工软件的修饰。这一切，都需要学生不停自主探究示学习，而教师只需打开知识储备超市的大门，将完成项目所用新知识推荐给学生完成导购员的身份即可。我们要做的就是：“敞开大门，开源纳客。”

作为中职专业课教师，使用的教学方法大多为项目教学。如果把项目教学作为1.0兼容版的话，我认为创客教学是项目教学的2.0升级版本。它所带来的是学生更多的创想、更投入的学习状态、沉浸式的学习体验以及对教师专业能力的多方面要求。不再是一层不变的一本教材走天下，而是趋向于各专业的融合。以我这堂课为例，学生从设计到制造共涉及到公差与测量，3d one plus软件使用，装配基础、美工渲染类软件等多专业的融合。若按课前预想的传感器发光显示刻度的形式制作，又需要电气plc编程、模拟电路，电器元件、焊接知识等等。可以深刻感受到，新时代的高素质技能型人才通过创客模式会得到更为广阔的培养空间。

中职学校可以搞创客教育吗？能！而且是广阔天地、大有可为。在强调技能的中职区域内，我们的优势要比中小学来的更明显。我们有充裕的时间，我们有热爱动手、喜欢头脑风暴的授课对象。我们有德国项目式教学1.0构建基础，针对教学知识设置相应的创客任务，既不脱离岗位应用，又培养了学生综合素质，源于教材却不拘泥于教材，不约束学生天马行空的畅想，放手让学生去做、去试，失败中找原因，原因中看原理，原理上学知识。这才是中职学校开展创客的正确方向！

年龄的增长磨灭不了当初的本真，教育回归其自然性才能从根本解决学、教合一，而当学习富有跨界多样性的时候，你的学生才能真正做到时刻全身心投入。教育源于生活，知识创造生活！这才是教育的意义。

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