会计电算化教学中出现的问题及其优化建议

2017-01-30郑艳梅

山西青年 2017年17期

关键词：操作技能技能型电算化

郑艳梅

通化市高等职业技术学院，吉林通化 134001

会计电算化教学中出现的问题及其优化建议

郑艳梅*

通化市高等职业技术学院，吉林通化 134001

中职学校会计电算化教学要是以培养技能型和应用型人才为培养目标，要求学生能够熟练掌握电算化的各种操作，但是当前我国职业院校中电算化教学中，缺乏明确教学目标定位，也没有合理规划教学内容，不利于实现会计电算化教学的培养目标。因此针对当前电算化教学存在的一些问题，提出了一系列的改善建议，进一步改进电算化教学。

会计电算化教学；问题；建议

会计电算化职业院校会计专业中，占据十分重要的地位，这门课程属于交叉学科的一种，是将财会知识和计算机知识融合在一起，具有十分广阔的内容和深度。职业学校会计电算化专业的学生，主要是根据应用型和技能型人才培养标准进行培训的，要求他们掌握熟练地操作电算化软件等各项技能。会计电算化教学应该以实际应用会计电算化财务软件的操作为主，要求学生能够熟练掌握财务软件的操作过程，并熟练掌握各项会计电算化制度，当前很多企业都采取现代化办公模式，利用电算化模式开展相关工作。但是目前电算化教学过程中，存在很多严重的问题，对教学目标的树立造成严重的影响，急需得到改善。

一、会计电算化教学中出现的问题

(一)教学方式仍然比较传统

虽然会计电算化教学在我国已经有相对比较长时间的历史，但是在一些学校中，教学模式还延续传统的教学模式，或者是由于无法合理安排机房，课程内容绝大多数是理论教学，严重缺乏上机实训的时间。即便在教学大纲中，有安排上机时间，但是也是采取传统的教学方式，教学中没有明确学生的主体地位，这样不利于学生实践能力的培养。

(二)教学目标定位不清晰

相对来说，电算化教学最主要的问题，就是缺乏清晰准确的教学目标，这个问题呈现出两极分化的局面，即：一种是倾向于电算化考证的方向，也就是说，这个倾向是绝大多数职业学校共同的选择。另一种倾向是将教材内容作为自己的任务目标，完成教材内容，而没有与社会实际相联系，这一点与培养技能型和应用型人才宗旨相违背了。

(三)师资水平参差不齐

当前的中职教师水平，存在很多的问题，如学历水平低，缺乏合理的梯次结构，专业实践和从业经验都比较少等。虽然有很多教师在理论知识方面非常丰富，但是在实践方面严重缺乏，而且很少有真正意义上的双师型教师，只有培养一批高质量，理论知识和实践经验都比较强的师资力量，才能够保障培养出技能型和实用型比较强的高素质人才。

二、提高会计电算化教学的建议

(一)应重新审视教学培养目标问题

要想重新认识教学目标，就需要以长远的，发展的眼光看待问题。对教学目标，做出如下定位：培养应用型和技能型人才，能够熟练操作电算化软件，在组织教学中，注重实践教学模式，特别是注重培养操作能力。在安排教学内容方面，要注重运行和维护会计信息系统，注重实际操作软件的部分，学习各个功能模块的作用和内容，比较分析不同会计软件的操作情况，以及各种企业电算化类型所具有的特点等，实现为企业培养应用型、技能型的具备实践操作能力的人才。

(二)改革传统的教学方式

结合当前会计电算化的教学情况来分析，在学习电算化的过程中，学生学习的内容主要是简单的理论知识和上机操作知识，课程评测主要是理论知识。实际上应该在这种传统的教学模式基础上进行改善和创新，摒弃填鸭式教学模式和满堂灌的教学模式，课堂教学应该以实际操作为主，给学生多一些动手操作电算化软件的机会。现代教学过程明确了在教学中学生的主体地位，我们要严格遵守这个前提，因此，我们要注重实践教学模式，加大实践教学课程比例，加大对上机模拟实训、案例分析，和学生岗前实习，以及操作技能考核等各方面的重视力度。单独分析知识模块，主要体现在以下几方面，即学生要学习电算化初始化设置，基础财务环境架构、填制凭证、账本生成、报表设置与生成、往来核算、工资核算、资产管理等，只有掌握这些重要模块的实际操作技能，才能够不断完善会计电算化教学。

(三)加强师资建设

会计电算化属于应用型的一种学科，具有很强的实践性，这样一来，不仅要求专业教师自身具备系统性的理论知识，同时还要掌握熟练地实际操作技能，以及会计电算化的系统管理技能，因此本文提出以下几点建议：首先，定期针对会计电算化教师开展专业性培训和进修。其次，专业教师要在企业中通过实践，不断学习会计电算化软件的操作技能。再次，学校可以在企业中聘请一些具备丰富实践经验的专业化会计电算化人才，在学校中对教师进行专业化的培训指导，并向他们讲授一些企业实际操作中遇到的问题和解决方法。最后，在评定职称标准的时候，要针对当前标准进行相应的修改，将实践能力也纳入到评定职称标准之中。