教学管理的人本化问题研究
2017-01-30李鑫
李 鑫
吉林省经济管理干部学院,吉林 长春 130012
教学管理的人本化问题研究
李 鑫
吉林省经济管理干部学院,吉林 长春 130012
当今社会,以人为本的管理模式成为了发展的主流,学校教学管理也不例外。搞好高职院校教学的人本化管理其实就是实现高职院校管理的人本化,使教师在教学活动中能够尊重知识,尊重人才,充分发挥教学管理的积极作用。本文系统的阐述了高职院校教学管理的人本化问题,旨在促进高职院校的可持续发展。
高职院校;职业教育;人本化问题
高职教育的人本化是在企业管理人本化的基础上借鉴并逐步发展而来的。高职院校教育的文本化主要是指在教学管理活动中,将教师和学生视为独立的个体,充分发挥其人性,即人的积极性,尊重人格,开发人智等等。随着社会的发展,我们进入到了知识经济时代,人们的作用能够得到充分的发挥,可以说,知识经济时代是真正的人的社会。[1]在这个时代下,人的知识和能力能够得到尽可能的发挥,人的地位和价值也将会得到其他人的重视。在这一大环境下,为了帮助大学生实现自身价值,高职院校应当实现教学管理模式的人本化,积极调动广大学生群体和教师群体参与教学管理活动的积极性。具体来说,实现高职教育教学管理的人本化应当从以下几方面入手:
一、实现高职院校教学管理的个性化
早在上世纪70年代,联合国教科文卫就提出“教育即解放”这一理念,进一步强调了教育需要释放学生的个性,使学生的个性能够得到充分的发展。在信息社会中,如果教师在教学活动中,过于强调技术、强调个性和知识的功能性,那么势必会导致高职院校的学生走向冷漠化和功能化的歧路。教师必须树立人性化的教学理念,为学生营造富有人性化意味的环境下学习。教师在教学活动中也应当将注意力转移到对学生的关注中,关注学生,使学生能够体会到教师对其的关心,进而帮助高职院校大学生树立学习自信心。教师只有以饱满的人道主义精神去教学,才能够培养学生的人文精神,才能够促进学生的全面发展。如果我们的教育是以人为本的教育,我们的教学管理是人本化的教学管理,那么我们必然能够达到我们预期的教学目标。如果教师在教材的组织上,能够灵活运用多种组织方式,为学生提供若干种教材形式,供学生进行选择,那么一方面可以实现教学的针对性,另一方面也可以提高学生的学习积极性。教师在教学过程中,应当及时的根据学生的反馈,实现教学内容的调整,达到教学水平提升的目的。[2]
二、实现高职院校教学管理的网络化
随着社会的发展,人们进入到了网络时代,网络正在潜移默化的影响人们的生产生活,改变着民众的思想观念,深刻的影响着他们的政治态度以及价值取向。网络传递着强大的信息和学习功能,并被广大民众所青睐。面对瞬息万变的网络环境,高职院校教学管理的教师应当正视网络文化对教学管理活动带来的机遇和挑战,把握机遇,迎接挑战,变防守为进攻。[3]在这种情况下,笔者认为,高职院校教学管理教师应当充分利用互联网技术,开展网上学术讲座和辩论赛等活动,占领网络制高点,将师生的兴奋点抓住,将正确的价值观念和科学思想传达给广大师生,从而达到润物细无声的效果。例如,教师可以开通微博,在微博上发布一些教学管理的内容,并与学生针对微博的内容进行沟通和交流,为学生答疑解决。除此之外,教师还可以运用微信平台和QQ平台,针对一些具体内容进行交流,与学生进行探讨,帮助学生了解高职院校教学管理网络化的现状及对策,了解学生对教学管理内容的看法,从而不断创新教学管理方式方法,切实提高教学管理水平。
三、实现高职院校教学管理的现代化
教学管理制度具有一定的稳定性,是提高教学管理水平的基础和前提,为了培养人才,提高人才的综合素质,笔者认为,高职院校应当建立完善的、现代化教学管理模式。为教学管理活动提供一种质量保障的组合模式。创新教育教学管理目标,从本质上来说,就是将以往的教学管理的管理者本位向学生本位转变。正因如此,为了适应素质教育,满足创新教育的需求,高职院校必须对教学管理规章制度进行清理和修订,转变以往过分要求统一的教学管理模式,突出职业教育多样性的特点,实现弹性管理。
近些年来,为了进一步提高高职院校大学生学习的自主性和学习的主观能动性,高职院校采用了弹性学制和选择性学制。通过这些方式方法有选择的、有步骤的对外开放相关课程。学生在弹性学制下,能够根据自身的实际情况选择相关的主讲教师。通过改革考核方式,打破传统教学模式对学生专业和年级的限制,允许学生跨年级完成课程的选择,在一定程度上提高了学生学习的主动性。将所有课程分为必修课和选修课两类,在此基础上进一步划分为不同的层次和模块,供广大学生选择,给予学生一定的选择自主权,允许学生提前毕业。高职院校可以允许部分优秀学生在进入二年级后自主选择专业,攻读辅修专业或是完成第二专业学位等等。[4]除此之外,部分职业院校还可以根据自身的实际情况,在校园网络的基础上建立综合教务管理系统,实行网上选课注册,实现高职院校教学管理的现代化。
四、实现高职院校教学管理的民主化
高职院校在进行教学管理时可以推行相应的教职工代表大会制度和学术委员会制度以及教学委员会制度,与此同时,还可以设立相应的校长信箱和热线电话,在教学管理活动中,进一步淡化身份,做到以岗定薪。遵循公开竞聘和优胜劣汰的原则,在教学管理活动中推行人本教学。除此之外,还应当建立学生评教制度,使学生管理能够真正服务于学生,通过这种方式来体现高职院校教学管理的人本化。
随着社会的发展,人们进入到了知识经济时代,在该时代下,人们开始重视人力资源,以人为本的教学管理理念开始盛行。人本化教学管理更加重视人的情感,能够有效培养人的能力。在人本化教学管理这一大背景下,高职院校可以逐步形成开放、民主以及和谐的人才培养方式。正因如此,高职院校应当采取有效措施,建立以人为本的校园氛围,充分发挥教师和学生的主观能动性以及学生管理者工作的积极性,发展师生的潜能。由此可见,在高职院校教学管理活动中,我们应当尊重人、重视人,并以此为管理思想,使被管理者拥有被他人尊重和感激的心理,用欣赏和关心的态度激发被管理者的积极性,促进人的全面发展。
五、结语
总之,高职教育的人本化是在企业管理人本化的基础上借鉴并逐步发展而来的。高职院校教育的文本化主要是指在教学管理活动中,将教师和学生视为独立的个体,充分发挥其人性,即人的积极性,尊重人格,开发人智等等。随着社会的发展,我们进入到了知识经济时代,人们的作用能够得到充分的发挥,可以说,知识经济时代是真正的人的社会。在教学管理水平不断提高的今天,人本化管理方式已经成为了高职院校教学管理教师都关注的课题。现阶段,我国高职院校对学生的教学管理领域中,忽视了人的管理,导致教学管理问题频发,在这种情况,有必要实现人本化管理,解决教学管理中存在的问题,促进我国教育事业的可持续发展。
[1]韩燕雄,李玉玫,刘妍,谈仁娟.高校教学管理工作人员人本化问题研究[J].现代经济信息,2015,02:90.
[2]石颖,李旭中.本科教学管理的人本化问题研究[J].现代交际,2015,06:188.
[3]邹丽云.高校教学管理中人本化问题探讨[J].黄冈职业技术学院学报,2010,04:71-74+108.
[4]刘涛.高校教学人本化管理的实施策略探究[J].当代教育科学,2011,17:45-47+54.
李鑫,吉林靖宇人,吉林省经济管理干部学院。
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1006-0049-(2017)18-0184-02