高校思想政治理论课的实效评价及其改进策略

程 耀

长安大学地质工程与测绘学院，陕西 西安 710064

高校思想政治理论课的实效评价及其改进策略

程 耀*

长安大学地质工程与测绘学院，陕西 西安 710064

大学生是祖国的未来，是民族的希望。无论哪个专业的大学生都必须学习《毛泽东思想与中国特色社会主义》、《思想政治教育与道德修养》等政治公共课程。但由于应试教育的制约，学生学习思想政治理论课的动机和结果已经偏离了原有目标，学校或教师在课程的开展过程中也出现了许多问题，如灌输式的教学方式、单一的考核方式等问题。随着这些问题的出现，更好的落实我国高校思想政治教育的工作，提升思想政治理论课各门课程的实效性逐渐被提上日程。

思想政治理论课；实效性；对策

思想政治理论课的实效性就是指在其教学的过程中充分利用多种教育资源的功能，使教学效果和助人成才的目标在教学内容和方法的科学使用中达到最好的程度。这种实效性表现为学习思想理论课的显性效果和个人思想动态转变得隐性效果。

一、高校思想政治理论课的实效性现状

当代高校普遍开设了各种与思想政治理论相关的课程，因此，大学生们可以通过理论课程的学习，了解到我国历来政治变革及其产生的影响，坚持四项基本原则，培养大学生的爱国情怀，维护社会的稳定发展，同时也可以促进学生自我的身心发展。然而，大学生对于思想政治理论课的重视度还是不足，未能充分实现开设这些课程的原有目标，使得各种问题纷纷涌现出来。

(一)学生学习动机问题

根据调查显示，大多数学生学习思想政治理论课是为了完成教师在上课过程中规定的任务、为了期末考试成绩、为了最后取得学分，还有部分学生是因为考研涉及这门课程才强迫自己去学习，例如他们只是根据国家或学校的要求，背诵相关概念，了解相关内容，而与之无关的内容则不去关注。而基于对该门课程的深深热爱，想要切实促进自身发展而去自觉学习该门课程的学生则很少，这种学习动机本身就带有功利性目的，并不是学生自觉主动去接受，这就与各大高校开设思想政治理论课的动机相违背，在一定程度上阻碍了高校思想政治理论课的发展。

(二)学生学习结果问题

从学生学习成绩角度来看，大学生思想政治理论课的成绩普遍较高，仅有少量的学生成绩不及格。这表明学生们可以普遍接受思想政治理论课的知识点，我们可以把这看作是思想政治理论课开展的成效。但这只是思想政治理论课实效性中的一方面，而我们要全面考虑思想政治理论课的实效性。从学生自我接受的角度来看，学生自身对于该门课程学习程度不高，大部分学生可以在单纯的记忆、背诵的基础上有自己的想法和见解，但很少有学生内心真正认同所学习的知识，只有少数学生可以将学习的内容转化为自身的行为。这就表明大学生即使对书本上的理论知识倒背如流，也只是机械地学习，并没有深入地思考并将其内化到自己的思想中，可见，学生只是表面上学习思想政治理论课。这也使我国的大学生思想政治教育形式化，并没有真正引领大学生成长成才，我们也可以把它看作是应试教育的弊端。

(三)高校教学与考核方式问题

一直以来，传统的灌输式教学仍然是高校思想政治理论课的主要教授方式，仍然是以教师为主，学生为辅。此外，各大高校的考核方式仍然是答试卷，只有部分高校是以答试卷与社会实践双向考核。对于答试卷的方式，也许有的是闭卷，有的是开卷，但无论怎样，他们对思想政治理论课的考查方式都过于简单化，仅仅凭借一份期末试卷还是不足以准确地判断学生的学习程度的，分数只是说明了学生对于知识点的掌握程度，并不能说明学生在心理上的认同程度，从这个角度来看，开展思想政治理论课的实效性也是有待提高的。

二、实现思想政治理论课实效性的对策

随着社会的发展，与思想政治理论课相关的各种问题显得日益突出，这就需要政府、高校、学生共同努力，从而真正发挥思想政治理论课的作用，实现思想政治理论课的实效性。

(一)加强教材建设

教材是教师与学生相连接的一个枢纽，教材内容及其质量关系着学生的接受程度。当人们提及思想政治理论课时，许多人仍然对其不甚了解，认为学习思想政治理论课是无用的，大多是被动接受，不会主动去接受、学习在思想政治理论内容中包含的思想。这主要是由于思想政治理论教材的内容过于枯燥，缺乏理论与实际的联系造成的，所以我们应该重视与思想政治理论相关教材的内容质量。从政府角度来看，各级领导部门要发布相关政策，重视编写思想政治理论课相关书籍，注重在传统内容上增加时代内容，使其与现实保持密切联系，并适当添入实例以增加其生动性；注重减少教材中的错别字及句子的歧义和逻辑性，以便于保证学生在学习过程中接受正确、准确的知识结构与思想；从高校角度来看，选择合适的教材。社会各界学者对于同一个问题和知识都有各自的理解，并且理解的程度也不尽相同。而相对于各界学者，学生作为初学者，对于知识的认识比较浅显，所以高校要根据本校学生的水平及接受能力选择教材，使其既能够适合学生学习，又能体现知识结构和实现教学目标。通过以上这些措施的实施，使得学生不再为了通过考试、为了学分而学习，开始重视思想政治理论课，主动接受其内在思想，提高自我修养和素质。

(二)注重思想政治理论课人才队伍建设

思想政治教育课对于每位大学生都是必要的，因此加强专业课教师与思想政治课教师的联系则成为必然，教师观念是学生观念的先导，只有先改变教师观念，再通过教师影响学生，才能使学生更加重视思想政治理论课。事实上，相对于各位代课老师而言，辅导员与学生的联系更加直接、更加密切，所以加强辅导员思想建设对于转变学生观念也是不可忽视的一部分。但现在各大高校中仍存在辅导员数量、质量上都无法满足需求的状况，所以我们应该增加辅导员数量，为全面了解、掌握每位学生的信息提供保证，实现因材施教；完善辅导员的年龄结构，建立老、中、青搭配的辅导员队伍，使得辅导员队伍自身能力既不会与时代脱节，又不因缺乏经验而与学生脱节；加强辅导员训练，组织辅导员学习必备的思想政治课的相关内容，学习时事政策，学习管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等方面的知识，不断提高辅导员的思想政治素质和业务素质，增强处理突发事件的能力和事关政治立场等敏感问题的识别能力。

(三)加强教学研究，把课堂教学与实践教学有机结合

对于思想政治课的教学方式，通常采取的是传统的教学模式，即理论灌输法，因此大多数学生会觉得晦涩难懂，不愿意去学习，因此教师应丰富教学方式，实现理论与实践相结合，并经常与学生进行互动。在教学过程中，教师要牢牢把握新世纪新阶段的时代性课题，并根据其确定思想政治理论课的教学程度、立足点和主要政治导向；要注重研究理论与实践联系所产生的新发展、新经验，不断糅合新思想、新信息，使政治理论保持新鲜感和富有弹性；要勇于和善于探索实践上的亮点、理论上的难点、思想上的疑点，增强思想理论的开拓性，努力帮助学生提高理论思维能力；教师必要时可适当调整时间，带领学生去参观博物馆、模拟先烈们的场景等，并引导学生在假期时不断进行社会实践活动，引导他们走进社会，了解社会，在服务社会的实践中不断提升自己的思想政治素质；除此以外，高校也可以大力发展校园文化，发挥党组织、共青团、班级等的自我教育、自我管理、自我服务的职能。

(四)深入研究当代大学生的个性特征和学习兴趣，实现考核方式的多元化

时代在发展，环境在发展，学生在发展。改革开放以后，社会主义市场经济制度取代了传统的计划经济制度，使得当代学生表现出具有强烈的好奇心，灵活性强，认知方式更加理性化，认知行为的目的性、功利性增强等特点，我们应该采取措施来应对这些变化，做到与时俱进。从实际上来看，信息化时代来临后，网络成为学生交流互动的主要方式，因此充分开发网络阵地有利于培养学生的思想政治素质。学校可以组织学生在网上回答一些思想政治相关课程及时事政治的内容，并通过分析其结果，了解学生的思想政治发展状况，及时采取措施应对突发问题或思想背离现象；通过课堂提问各种问题，了解和记录学生对时政观点，并及时纠错，对思想政治状况严重偏离的学生予以重视，或者改变平时成绩与期末笔试成绩的比例，转变思想政治教育纯理论化的现状，避免将其数据化，重视学生对思想政治理论课的内化程度。这就要求学校不断更新校内规定，教师具体实施，最终实现开卷与闭卷、笔试和口试互为补充的方式进行考核。

综上所述，针对当前的高校学生思想政治理论教学中所出现的问题，必须要采取富有时代感、针对性、实效性、主动性的策略，增强思想政治理论的感召力和渗透力，构建良好的思想政治教育内部环境、建立健全的操作层面和评价体系等，从新的角度运用新思路、新方法，对思想政治教育工作有效途径进行拓展。

[1]王海燕.当代大学生认知特点与思政教育创新[J].科教文汇(下旬刊)，2011.

[2]夏颐.高校学生思想政治工作有效途径研究[J].浙江教育学院学报，2005.

[3]赵兴.高校思想政治理论课教学吸引力问题研究[D].华中师范大学，2014.

程耀(1989-)，男，汉族，陕西眉县人，硕士，长安大学，助教，研究方向：大学生思想政治教育。

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