师幼互动中教师情绪对幼儿心理健康的影响研究*

王 晶 李欣雨 刘 超

1.河北科技师范学院教育学院，河北 秦皇岛 066000；2.河北科技师范学院体育系，河北 秦皇岛 066000

师幼互动中教师情绪对幼儿心理健康的影响研究*

王 晶1**李欣雨1**刘 超2*

1.河北科技师范学院教育学院，河北 秦皇岛 066000；2.河北科技师范学院体育系，河北 秦皇岛 066000

本文探讨幼儿教师的积极、消极情绪对幼儿情绪、行为等方面的影响；并提出改善教师情绪的策略。

师幼互动；教师情绪；心理发展

一、教师情绪在幼儿园教育中的重要性

从幼儿的发展来说，教师的情绪在师幼互动的过程中传递给学生，在这一过程中，教师与幼儿不可避免的体验到愉悦、自豪、感激、愤怒、失望、羞愧等多种情绪，而这些情绪又反作用于他们的思想与行为，不断影响着教师和幼儿的个人成长。由于，幼儿不具有独立的思维，拥有较强的模仿力且脆弱的心灵，导致他们更易受到教师情绪的影响。教师的一举一动、一言一行很大程度上会影响幼儿的发展。教师的情绪状态及变化对师生关系、教学氛围、教学质量以及儿童的身心发展都具有深远的影响。积极的情绪对教师自身和幼儿的发展具有诸多助益，消极的情绪往往产生更多的负面效应，持续的情绪困扰则有可能对教师与幼儿的身心健康造成伤害。

二、教师情绪对幼儿心理健康的影响

幼儿的心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍、对环境有较强的适应能力。幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。

在幼儿发展过程中，除了家庭教育之外，幼儿接受最多的教育就是学校教育，学校教师作为学校的核心部分，他们通过师幼互动的形式将知识，思维方式，情感传递学生。教师情绪在师幼互动中扮演着重要角色，其重要性也在上述中提到。同时，教师的情绪又好似一把双刃剑，如果超出了一个度，那么对幼儿的心理发展都会产生不利的影响，下面将从正面影响和负面影响这两个方面来讨论教师情绪对幼儿心理健康的影响。

(一)教师积极情绪对幼儿心理健康的影响

教师的情绪不仅受自身的影响，还会受幼儿行为以及社会环境的影响，这些因素诱发了教师情绪的变化。我们将从以下几个因素讨论教师情绪对幼儿心理健康的影响。

1.自身因素。从自身来说，教师的专业素质、教师的自我效能感，以及教师对教师这个职业的期待等等都会影响教师的情绪。教师的积极情绪会让幼儿认为在一个和谐融洽的大家庭中成长，这一气氛会促进幼儿的心理朝向好的倾向发展。同时，在和谐气氛的烘托下，教师的积极心理会潜移默化地影响到孩子的心理成长，幼儿受到老师的影响，更加可能拥有积极健康的心理。

2.幼儿行为因素。研究表明，“幼儿良好的学习行为”最能诱发教师的积极情绪。因此，教师会鼓励奖励学生养成正确的行为，幼儿从小拥有正确的行为，他们就能主动适应环境，顺应社会需要，即便在任何复杂的环境中，都能保持自己人格、性格的特点。更能扬长避短，去适应环境的变化，得更好的发展。

(二)教师消极情绪对幼儿心理健康的影响

1.自身因素。从自身来说，如果教师专业素质较差或产生职业倦怠期，其可能会将消极情绪传递给幼儿，即便他不会对学生采取惩罚措施，也会采用多种有关攻击性的、讽刺性的、宣泄性的这些具有消极情绪的词语来对幼儿施加影响。这些会让学生处在一个消极低迷的氛围，从而使幼儿拥有一个内疚羞耻的心理环境，严重影响幼儿心理的成长。

2.幼儿行为因素。从幼儿行为上来看，诱发教师的负向情绪的幼儿行为包括，“幼儿影响班级秩序的行为”、“幼儿学习过程中的不当行为”、“幼儿同伴交往中的不当行为”、“幼儿违反教师临时要求的行为”以及“幼儿的失误行为”。根据埃里克森的危机理论，学前期是幼儿主动与内疚冲突的发展时期，在这一阶段，如果成人对幼儿行为进行过度的控制与约束，会使幼儿逐渐丧失自信心和主动性，形成一个自卑、怯弱、内疚的不良的人格特征，不利于幼儿健全人格的形成，产生心理障碍。

3.社会环境因素。如果社会环境对教师职业要求和期待值过高于正常值，会让教师在这个职业中感到过于沉重的压力，难免会使教师对于社会环境的消极情绪投射给幼儿，导致幼儿在生活中不能形成良好的人际关系。

三、加强教师情绪管理的有关建议

(一)加强教师的专业素质

教师的专业知识是教师进行教育的基础。这里的专业知识并不仅仅指的是教师所教内容的知识。只有教师在本体性知识、条件性知识、实践性知识三类知识中拥有较高的水平，并使他们相辅相成。教师才能应对教育中复杂多变的问题，才能拥有积极且稳定的情绪。

(二)建立积极有效的师幼互动关系

作为教师应善于调整自己的角色身份，以便适时、适宜地对幼儿的活动进行指导，建立良好的师幼互动关系。教师应当重视与幼儿情感之间的交流，要以微笑和耐心倾听幼儿的需要、想法、问题和建议并给予及时、积极的反馈。同时，要做到对幼儿行为加以观察与分析，教师应悉心观察并领悟幼儿的言行，分析了解特点和个性差异。通过建立积极、有效的师幼互动关系，教师能够更方便的解决师幼关系存在的问题。从而拥有积极的教学情绪。

(三)营造良好的教学环境

园所氛围的好坏，不仅影响到教师的专业发展，影响到教师的生活质量，也影响到教师在教育教学活动中的具体表现。所以，在工作中主动去关心教师，及时去辅导疏导教师，为教师的良好发展提供资源，使教学环境变得更有人情味，教师的工作态度也会更加的积极。

[1]黄娟娟.师幼互动类型及成因的社会学分析研究.上海教育科学院，2009(7)：349.

[2]许倩倩.师幼互动中的教师情绪研究.南京师范大学，2013.

[3]李娟.教师要以积极情绪影响幼儿心理健康.考试周刊，2013(49)：187-187.

[4]郭景萍.情感社会学[M].上海：上海三联书店，2008：101.

*2016河北省社会科学发展研究课题“基于师幼互动质量提升的幼儿教师培训策略研究”(201603040144)；2012河北科技师范学院教学研究立项“农村幼儿园转岗教师培训模式创新”。

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**作者简介：王晶(1981-)，女，汉族，河北秦皇岛人，硕士研究生，河北科技师范学院教育学院，讲师，研究方向：教育心理学、职业培训与管理；李欣雨(1996-)，女，汉族，河北科技师范学院教育学院，应用心理学专业学生；刘超(1973-)，女，汉族，河北秦皇岛人，本科，河北科技师范学院体育系，副教授，研究方向：教育管理。