试析声乐教育应用型人才的培养方式

雷强力

（衡阳师范学院，湖南 衡阳 421001）

试析声乐教育应用型人才的培养方式

雷强力

（衡阳师范学院，湖南 衡阳 421001）

随着我国教育的改革的进行，声乐教育的作用逐渐凸显，在我国教育体系中占据越来越重要的位置。市场经济体制下，声乐教育的人才培养也呈现出市场化趋势，声乐教育应用型人才开始成为主流，它能够对声乐学生的就业率进行提升，改变艺术类学生当前的就业困境，同时让我国拥有众多具有专业水平的声乐人才，从总体上对我国人民的音乐素养进行提升。本文叙述了声乐教育中人才培养上具有的问题，提出了声乐教育应用型人才的培养方式。

应用型人才；声乐教育；培养方式

我国经济建设的进行解决了人民群众的温饱问题，让我国人民群众的生活水平获得提高，在物质上得到满足的同时，人民群众开始注重精神上的享受，社会上对于艺术类人才的需求逐渐增多，声乐教育等艺术类教育开始得到重视。在以往的教育中，对声乐教育没有足够的重视，因此，课程设置、人才培养方式上都没有以市场作为需求，这就让众多声乐学生的就业面临着困境，一方面社会和民众对声乐人才有着较高的需求，另一方面声乐学生自身水平难以满足社会和民众的要求。我国声乐教育需要认识到当前的情况，对自身教育方式、教学课程进行改变，进行应用型人才的培养，让我国声乐人才能够适应市场、适应社会，建设我国文化事业，丰富我国民众的精神生活。

一、声乐教育中具有的问题

（一）教学理念脱离时代

我国开设声乐教育的院校，往往是艺术院校以及师范类院校，这些院校的教师在教学理念上存在着一定问题，其具体表现为过于注重声乐技能的训练，而忽视了对学生声乐理论以及素质方面的培养。学生也将自身精力集中与声乐训练上，对其他方面的课程没有进行认真的对待，这就造成很多声乐学生具有专业的声乐技能，但是却不具备相关的理论知识。师范类院校、艺术院校没有认识到时代的变化，落后的教学理念影响了他们的教学目标，他们培养声乐人才的目标是中学、小学的音乐教师，在这一方面无疑与时代脱节，声乐专业毕业生难以满足时代的需求，自身在就业上面临困难。

（二）课程设置较为落后

课程设置与教学目标存在着直接关系，在上文提到过，落后的教学理念影响了众多艺术院校、师范类院校的教学目标，这些院校的教学目标没有做到与时俱进，仍旧停留在为中小学输送音乐教师的时代，因此，他们的课程设置是以为中小学培养音乐教师作为基础的，课程设置较为落后，没有注重时代的发展，跟上时代的节奏。在课程实际进行中，声乐技能的训练占据了其中的大部分内容，而声乐理论、相关素质的培养工作却被人为的忽略了。声乐应用型人才需要拥有丰富理论知识、声乐素养以及声乐技能，但是从当前艺术院校、师范类院校的课程设置来看，很多内容没有被包含其中。

（三）教学内容实用性低

很多声乐教师被传统的教学理念所束缚，他们的教学内容在实用性上存在着较多的问题。部分实用性较高的课程例如歌曲创作、歌曲改编等并没有存在于教学之中，而且西方唱法居多，我国民族音乐、民族唱法却没有被加入到教学之中。我国国力正在增强，实现中华民族伟大复兴的目标正在实现，复兴不仅指的是政治、经济、军事方面的复兴，还包括文化方面。民族声乐的地位开始逐步提升，并且受到广大民众的喜爱，通俗唱法开始在社会上逐渐流行，但是声乐学生在学校学习过程中却没有接触过这些唱法，声乐学生不符合当前社会的需求，声乐教学内容实用性较低，声乐教育应用型人才培养存在困难。

二、声乐教育应用型人才的培养方式

（一）设置多样的教学目标

我国社会对于声乐人才的需求日趋多样化，这无疑为声乐人才的就业提供了更多的方向，例如机构培训、文体学习等，声乐以及不再像以前那样遥不可及，它已经成为我国民众社会生活之中的一部分。声乐教学中，院校以及教师需要认识到当前时代的变化，改变的原有的，为中小学提供音乐教师的教学目标，让自身教学目标变得多样化，符合时代发展需求。师范类院校以及艺术院校等开设了声乐教育的院校，需要及时认识到时代的变化，针对学生不同的就业意愿、就业方向，设置多样的就业目标，从创作、表演、歌唱等多个方向对学生进行培养，让声乐学生成为真正意义上的应用型人才。

（二）科学的设置课程

声乐教育在进行课程设置时，需要偏向实用性与民族性。部分院校改变了原有的观念，在声乐课程设置上加入了理论教学，例如声乐理论、声乐发展史等课程，这些课程能够丰富声乐学生的理论知识，让学生能够更加全面的了解声乐。有些院校还开设了嗓音保护等课程，这一课程是科学合理的，它能够保证学生的学习状态，帮助学生对声乐进行更好的学习。美声唱法在原本的课程中占据主流，但是为了适应时代的发展，通俗唱法、民俗唱法以及原生态唱法都被加入到教学之中。声乐评论、声乐创作等课程也成为了教学的一部分。民众对声乐的理解与需求已经发生了变化，声乐教育的课程设置也应该随之变化，以适应时代的发展与应用型人才的培养。

（三）更新原有教学观念

教学观念决定着教学活动、教学行为，如果要对声乐教学应用型人才进行培养，那么教师的教学观念是一个绕不开的话题。声乐教师需要与时俱进，了解当前时代发展的趋势以及民众与社会对声乐的具体需求，更新原有的教学观念，并且以此作为基础，改变自身的教学行为。在培养学生专业技能的同时教授学生与之相关的理论知识，让学生活动更加全面的发展。在教学过程中对学生进行其他方面的教学，让学生能够掌握多样的知识，学生能够通过自身教学获得相应的提高，成为应用型人才，在未来的工作中获得更好的发展。■

[1] 伊娜.高校声乐教育应用型人才的培养[J].艺术科技,2016,03:15-16.

[2] 许月明.论声乐教育应用型人才的培养[J].黄河之声,2014,07:28-29.

[3] 梁雪.高校声乐教育应用型人才的培养[J].黑龙江高教研究,2014,03:72-73.