中等艺术学校视唱练耳课程教学现状与改革建议

2017-01-30齐琴

黄河之声 2017年12期

关键词：中职院校音乐

齐琴

（新疆艺术学院附属中等艺术学校，新疆乌鲁木齐 830000）

中等艺术学校视唱练耳课程教学现状与改革建议

齐琴

（新疆艺术学院附属中等艺术学校，新疆乌鲁木齐 830000）

随着社会的不断进步，家长们的思想逐渐开放，选择就读中职院校的孩子日益增多。艺术类中职学院作为业余学习转向专业学习的一个重要过渡时期，它的教学显得尤为重要。本文意从中等艺术学校音乐专业视唱练耳课程教学现状做以分析，从课程设计、课程教学理念及教学方法等方面提出改革意见。

中职院校；视唱练耳；现状；改革

“视唱练耳课程的学习是音乐专业一门技术性较强的基础课程，是学习其它音乐专业技能的基础”[1]；视唱练耳作为一门基础而核心的课程主要通过听觉训练、视唱训练及音乐分析来组织和发展学生的音乐听觉，使学生们能够积极主动的将听觉运用到创作及表演实践当中。下面我对中等艺术学校音乐专业的视唱练耳课程教学现状做以分析，并提出一些改革意见。

一、中等艺术学校视唱练耳课程教学现状分析

（一）学生基础参差不齐

报考中职院校的学生小部分是从小学习某器乐专业，父母对其的专业定位很早就建立好了，这些孩子的专业素养都还不错的；另一部分则是文化课学习一般，父母临时决定来中职院校，寻找就业出路，这部分孩子的音乐素养就偏低一些，甚至五音不全，由于招生压力，这些孩子不得不招收进来。当然全国发达地区的中职院校音乐专业的学生音乐素养普遍较高，有的孩子专业水平甚至高于本科学生，但对于偏远地区的中职院校以上情况较普遍。

（二）学生对视唱练耳课程不够重视

很多中职学生认为只需要练好自己的小专业，对于这些理论公共课学不学无所谓。这种理解是错误的，视唱练耳课程是训练学生音乐听觉的一门音乐基础学科，它的素养高低可以直接影响器乐、声乐、作曲等小专业的成绩，若一个学生连自己演奏演唱或创作的作品都不能准确的听辨与分析，那么何来提升？

（三）教学方法单一，不足以引起学生的兴趣

教师在上课过程中，过于重视技术技巧练习，且每节课教学程序都一样，使得学生对视唱练耳课程提不起兴趣。

（四）教学大纲不明确

虽说每个中职院校各专业都有相应的教学大纲，但由于每年入校学生水平不一，真正随着大纲进行授课的教师寥寥无几，使得推课较困难，课程衔接不是很通顺。

（五）授课教师专业不一，自身素质参差不齐

据调查研究显示，全国中等艺术学校除了发达地区的视唱练耳课由该专业毕业的老师来授课外，偏远地区的课程授课教师都是由钢琴、小提琴、作曲专业毕业的教师来授课，这样也会影响课程发展。

二、课程教学改革建议

（一）课程设计方面

1.明确课程的目的与任务。视唱练耳课程的目的不是单一的只用钢琴来听单音，音程，和弦，节奏与旋律，也不是单一的只唱准音高及节奏，而是通过各项训练能够真正理解音乐，分析音乐，创作音乐。要让学生“明确学习视唱练耳的目的，提高学生对视唱练耳课的重视，充分调动学生学习视唱练耳的积极性，使学生从被动的学习视唱练耳课中走出来。”[2]

2.合理的制定教学大纲。由于各地区生源质量不一，一个学校也会出现教学对象能力参差不齐的现象，若想有效的提高教学质量，必须分地区，分年级，分阶段的教学大纲。

3.多元化选择教材。中职视唱练耳课程教材应多选用中国特色的试唱教材，如：中国音乐学院作曲教研室编写的视唱练耳练耳教材就非常好，内容不仅涉及全国各地及各民族的经典民歌，还涉及到各国各民族的经典民歌。在新疆艺术学院附中，由沈毅老师编写了一本新疆地区民歌视唱练耳教材，非常适用与当地中职教学。

（二）教学理念方面

1.多学科相融合的教学理念。视唱练耳学科教学过程中，应综合乐理、曲式分析、和声学等学科内容进行授课；譬如在视唱过程中，首先应先对视唱曲目进行调式、分句、和声进行、节奏型提炼、难度较高跳进音的单独练习、最后对整首视唱曲进行情感线条的梳理，运用表情术语的表现提升音乐情感。

2.用多媒介来进行练耳训练。传统的视唱练耳教学只是通过钢琴来对学生音乐听辨进行训练，事实上，视唱练耳的最终目的是通过训练达到感知音乐，理解音乐，创作音乐的，若只通过钢琴是很难达到此目的。所以应注入多媒介来对学生进行训练，如用小提琴来演奏音阶、小提琴演奏音程、非洲鼓演奏节奏、长号来演奏旋律等等。最后再播放交响乐片段，由学生回答及填写相应题目。

3.多声部思维训练的必要性。中职艺术院校的视唱练耳教学中，教师基于学生的基础参差不齐，不会介入多声部思维训练，在本人看来多声部训练不仅能提高学生学习此门课程的积极性，也能使学生主动寻求音准，节奏，最终还能促使学生相互合作，相互团结的德育目标。