高中英语课堂中教师反馈语对学生的影响

田 苗

西北师范大学，甘肃 兰州 730000



高中英语课堂中教师反馈语对学生的影响

田 苗

西北师范大学，甘肃 兰州 730000

教师反馈语作为英语课堂中师生互动的重要组成部分，对学生的语言习得，情感体验都有着重要的影响。本文通过积极反馈语和消极反馈语两方面，对学生的不同表现进行分析得出：得当的运用教师反馈语不仅能很好地组织课堂，同时能够激发学生的学习动机，增强自信心，提高课堂教学效率。

高中英语课堂；教师反馈语；影响

高中英语教学中师生互动是课堂教学的重要组成部分，教师反馈语对学生的语言习得，学习态度，教学效果起着至关重要的作用。教师在课堂上的反馈话语不仅成为组织课堂互动的一种方式，还为学生提供了大量的语言信息输入。在教学中，教师传授知识，组织教学活动，指导学生学习，教师反馈语作为一种互动形式，能激发学生的学习内在动机，培养学生的学习主动性，鼓励学生的活动积极性，更有效的提高课堂效率。

自20世纪60年代，许多研究者对教师反馈语进行研究分析。近年来，教师反馈语已经倍受关注，国内外研究者们对教师反馈语的理论研究也取得了许多成果。同时，受国外研究者的影响，国内的研究者们也把目光转向教师反馈语的实证研究。通过理论和实证的研究分析，英语教学工作者也开始重视和不断思考如何改进自己的反馈语，如何通过不同的反馈语对学生的动机，信心等情感产生积极的影响。根据研究的不同角度，教师反馈语有不同的分类：(1)支持性反馈话语和非支持性反馈话语；(2)积极反馈话语和消极反馈话语；(3)评价性反馈和话语性反馈(4)正面反馈话语和负面反馈话语；(5)言语形式反馈和非言语形式反馈等。本文主要是针对积极反馈语和消极反馈语对学生的影响进行探讨。

首先，得当的积极反馈语会给予学生鼓励和信心。在积极的反馈语中有简单的肯定，解释，点评，补充和追问。当老师回应学生的正确答案时，常常会使用很简单的形式进行回应，比如：“yes”，“right”，“excellent”，“good”，etc.，让学生知道自己是正确的。事实上，这些简单的反馈语相对适合单一的问题，比如猜测词义，单项选择提问等，它们并不是通用于任何情况。而对于开放性的或者主观性问题，简单的教师反馈语不能让学生完全理解教师对问题更深层更准确的回应。因此，在针对开放性问题的反馈时，解释，点评，补充，追问更能得到学生的认可，这些反馈语能够对学生正确回答积极的肯定，还能对答案的进一步更准确的解释。通过反馈，一方面可以表明教师对学生的肯定与欣赏，另一方面还能让其他学生对答案有更清晰准确的理解。除此之外，奖励也是积极反馈的一种，教师给予学生代表鼓励的东西或是根据学生的表现加分等，这种积极反馈适合高中学生的心理特点，通过这种教师反馈，可以激发学生参与课堂活动，有助于活跃课堂气氛，提高教学效率。

其次，伴随有非言语形式的积极反馈能激发学生的学习动机和学习热情。教师反馈常以语言形式表达，但在反馈时也经常会伴有非语言形式，比如：微笑，点头，眼神，耸肩等。教师对学生的回答做出回应时，除了语言形式的反馈，一个鼓励的微笑或眼神都可以让学生感觉到来自于老师的欣赏和肯定。相比而言，对于自信心不足的学生，这样的积极反馈更能激发他们的学习动机，更能促进学生由外因到内因的转化，从而提高学习效率。

最后，恰当的消极反馈语可以创造良好的课堂互动。在对学生的回应中，如果教师不予以反馈，或直接给出答案，或请他人回答甚至批评，会让学生对自己否定，认为自己没有得到老师的重视，自己的努力白费诸如此类的消极情绪。高中阶段的学生是敏感又有很强自尊心的，因为课堂上的一些错误教师给予了消极反馈，会不容易被接受，甚至会受到抵触。在消极反馈中，许多研究者提倡隐性方式，采用重述，暗示错误或澄清等方式委婉的否定并纠正学生的错误回答。比如，当学生对第一次接触或不熟悉的问题回答不正确时，教师可以耐心的提供线索启发或提示学生回答，也可以利用重述的方式，使学生的回答更准确更完善。对于学生来说，教师的积极反馈会让他们在课堂中更有信心，更容易参与到课堂互动中。而不考虑学生情感的消极反馈会让学生产生负面情绪，影响学习效果，但若是消极反馈恰当，同样也会创造良好的课堂互动。因此，当学生出现了错误，教师可以委婉的给予正确的指导或在指出错误之前先给予肯定他们的长处，这样，会让学生在情感上更容易接受并且主动纠正错误，在之后的学习当中还能做到扬长避短。

总之，教师反馈语在激发学生学习动机，增强学习自信心，降低焦虑有积极的影响。随着新课程改革的进行，越来越多的英语教师意识到教师反馈语的重要性，更好的利用教师反馈语满足学生的不同需要，从而提高课堂教学效率。

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