高校教改背景下教师角色转换研究

贠 芸

郑州成功财经学院，河南 巩义 451200



高校教改背景下教师角色转换研究

贠 芸*

郑州成功财经学院，河南 巩义 451200

大学教师在高校教育工作的开展中起着决定性的主导作用，高校教育改革背景下教师角色的转换决定着整个教改的质量，也关系到人才培养的质量。科学转换教师角色顺应当下教改的背景，如何合理实现教师角色转换是目前教改人员要重视的问题。

高校教改；教师角色转换；研究

在新的教育改革背景下，高校教育是培养人才必不可少的环节。作为对培养人才有直接影响的大学教师，其角色的转换势在必行。除了要改革教学方法，更新教学理念和模式，教师也要与时俱进的转变角色，如此才能有效的提升高校教学质量、培养更多高素质人才。

一、当前环境下高校教改势在必行

(一)学生就业困难

随着当前社会大学生数量的不断增多，大学文凭早已不是从前的香饽饽了，竞争愈来愈激烈。整体来说，我国东部地区的大学毕业生居多，除了丰富的教育资源，经济发达、就业环境好也是众多大学毕业生选择留下来的理由。而我国西部地区资源相对匮乏，就业环境也相对差一点，并不能在某种程度上留住大学生。用人单位当前对高学历人才的需求比低学历人才的需求要大，技能专业性高的毕业生，他们找工作相对较容易。而像法学、哲学这些专业的大学毕业生因为市场需求不多，因而并不利于就业。培养真正符合市场需要、能充分结合企业实践的大学生则成为高校教育的重中之重。

(二)传统的教学方式必然要改革

在网络发达的今天，高校学生已经不再局限于传统学校授课模式获取知识，通过网络、媒介能获取更多的课外知识。为了跟紧时代步伐，更好的满足当代大学生的学习需求，高校教师必须要熟悉各种信息化处理方式和新的知识获取渠道，才能更好地与学生沟通，达到更有效的知识传授。大学教师要引导大学生主动学习，结合新学习模式，改变陈旧观念和教学，在实践中逐步提高教学质量和教学能力。

二、新教改背景下教师角色转换的重大意义

新教改的推进代表着要想更好的实施教学，必须要做出改变。过去的传统教学模式里，老师通过授课传授知识，学生只是被动的接受信息。新教改背景下老师不再是唯一的“导演”，而要把学生放在教学的主体地位。以学生为中心，充分考虑其知识接受水平，关注学生的独立思考和独立学习的能力，用创新、新颖的授课方式调动学生的能动性和创造性以不断提升学生的综合学习能力及素养。随着社会对技术型人才和创新型人才的需求增大，老师在教学过程中需要多分享多聆听，通过分享自己的亲身经验或者身边案例，让学生提前感知社会的真实情况以及企业的实际运作模式，而不是一味地填鸭式的灌输课本理论，到最后学生所学理论既陈旧又不能跟现实实践结合上，在就业过程中只能不断的栽跟头。角色转换后的老师也应在平时多扩充自己的知识量，保有一份时刻谦虚学习的心态。大学生对新鲜事物有猎奇心态，这个年纪又正希望和比自己知识量丰富的人讨论，因而老师的积极引导对学生多交流多讨论多进行合作式学习有非常大的帮助。只有当学生和老师达到相互信任的基础，学习的兴趣和创造性才能被充分激发。当然，高校生活并不是只有学习，学生会工作、社团活动等等都可以很好的丰富学生的业余活动，新教改背景下的角色转换让老师不再像过去一样主导着学生的方方面面，而是充分信任的给予权利下放和自由，老师只在其中占非常小的比重，让学生拥有更多锻炼自我能力的机会。而在遇到暂时无法解决的难题时，老师又可以以建议的方式给出好的方案，让其在实践中不断总结，锻炼迎难而上的精神，培养解决问题的能力。

三、新教改背景下如何实现高校教师的角色转换

(一)提升职业道德素养

高校教师要遵循理论结合实际，密切关注新的教育改革动态和标准，以身作则，树立良好职业道德典范。经常总结平日的教学方式和教学思想，以严标准要求自己，不断加强道德规范，多加思考、反省。并且多和同事交流、请教，以相互督促、相互进步为目的。

(二)摒弃陈旧教育观念

新时代的教学环境下如果还用过去陈旧教育思想和教学手段是无法满足教学需要的。高校教师一定要重视这个问题，并且深刻理解教育改革的理念。现阶段的素质教育不再像过去只是走走形式，而是要发挥其本质，充分考虑学生的感受，以学生为主的去实施教学。要尊重学生的个性发展，鼓励他们多独立思考，帮助他们建立自己的知识体系。要给予学生充分的特长发挥空间，为其创造不断进步的环境。在平日的教学和生活中，老师也要向学生学习，在遇到出错的情况时谦虚承认并改正，多借鉴学生活跃的思路和想象力。

(三)提升专业素质

老师是培养人才的主要影响者，为了保障能够及时引导学生的思想进步和培养综合素质，过硬的专业知识和素养是必要的。在新教改的新环境要求下，老师也必然要量身制定计划为将专业素质提升到新高度而做出努力。首先，高校老师要通过日常的教学和实践活动多思考，只有这样才能更好的推动教学，改善教学质量。高校老师要严于律己，善于归纳自己教学过程中出现的问题，找到能够改进的办法，使教学质量能够跟上新教改的要求。在此期间也要多参与高校学术交流活动，多和其他院校的专家、学者沟通交流教学经验。其次，高校老师要多对日常教学做总结，熟悉其中合理高效的教学规律。高校老师不仅要熟练掌握自身学科的专业学识，还要对其他相关专业有一定的了解，对关乎教学质量的新知识要着重的学习和总结。新教改执行以后，要尤为关注高校老师培训这一块，积极制订新教改的相关制度来全力配合教师角色转换的实施。

[1]姚慧卿.对高校教学管理工作的再认识[J].山西高等学校社会科学学报，2005.

[2]安艳霞.论新课程改革背景下教师角色的转换[J].课改探微，2012.

[3]李长印.试析新世纪历史教学方法转变与教师角色转化的内在关系[J].河南师范大学学报(教育科学版)，2004.

贠芸(1987-)，女，河南郑州人，硕士，郑州成功财经学院，助教，研究方向：应用心理学(临床心理咨询与治疗)。

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