学生体质健康教育发展现状

石 赫 石凤侠

1.吉林工商学院，吉林 长春 130000；2.公主岭市南崴子中学，吉林 公主岭 136100



学生体质健康教育发展现状

石 赫1*石凤侠2*

1.吉林工商学院，吉林 长春 130000；2.公主岭市南崴子中学，吉林 公主岭 136100

当前学生体质健康教育存在着“以教师为主导、以课程教材为载体、以及考试为标准”的体育教育模式误区。其从根本上限制了学生自我促进体质的积极性，制约了体质健康教育的发展。本文从当前社会现状出发提出体质健康教育发展新思路，推动学生体质健康教育和谐发展。

学生；体质健康教育；现状

一、体质教育的提出

1979年教育部门的相关官员就率先提出了“体质教育”一词，也就是20世纪70年代开始，按上级教育部门的要求派人下基层深入学校调研，走访了多个省近六七十所学校，经过一系列的调查研究，教育部官员向当时的蒋南翔教育部部长做了细致的汇报，并且提出了“体质教育”的思想理念。该汇报上指出了体质教育是提高人体质量的教育，还强调了如果一所学校体育卫生事业搞得好不好，最关键的是要看学生的体质增强与否，并认为体育是在学校里合理设置体育课程，教师通过其教材、教法对学生进行体质健康教育，使学生成为身心健康的人。

二、学生体质健康教育其根本

英国的一位教育家曾说过这样一句话：人的思考取决于动机，语言取决于知识和学问。而他们的行动，则多半取决于习惯。从某种角度上来说，学生体质健康教育实际上就是一种养成教育，养成教育它既是广泛的也是长期的潜移默化的教育，这种养成教育单单依靠校园里的体育课程和体育活动是不够的，因此教育学生自觉锻炼关爱健康养成良好习惯，才是体质健康教育其根本的目标。[1]但目前学校在养成学生体质健康教育上也确实有着一定的局限，影响学生体质健康教育的因素也是比较多的，这就促使我们做到要从宏观上和个体之间相互互动，把握其影响学生体质健康教育的过程，理清学生自觉锻炼养成过程中存在的障碍，以此构建新时期下学生体质健康教育体系，使学生体质健康教育达到其真正的效果，促使学生养成健康自觉的生活习惯和方式。

三、体质健康教育的现状

(一)体质健康教育之初

体质健康教育其实从人的诞生之日起就已经包含在其中，从教育史学的研究中看出原始时期的人类因其所掌握知识比较少，文字和语言都比较单一，健康方面教育也较初级，在这种初级的教育以及训练中锻炼人的身体。如为了生存而掌握的奔跑技术，为了扑捉猎物所需的攀爬、搏斗等等一些生存必要的本领，因此这一时期的教育其内容主要就是围绕人的生存方式所展开的健康运动。现今我们人的体质健康教育的内容、方式虽然有了明显的变化，体质健康教育在教育中的地位凸显重要，然而，最初最原始的适应性教育以及本能性训练依然在现在的体质健康教育中保留。

(二)当前体质健康教育的状况

目前的教育学以及体育学理论中，学生的体质健康教育多数存在于学校的体育课和课外运动锻炼以及自我锻炼的基础上。但从一些学校的总体情况上看，学生的体质健康情况并没有得到有效的改善。似乎经济越是发展，物质越是优越，相反学生的体质却没有跟上发展的脚步，有相当一部分学生无视自身体质健康与发展，最终将影响其终身以及整个民族之人才的质量，这也就是要提出发展学生体质健康教育其重要的原因所在。[2]体质健康状况的改善一定程度上是与学生的自我接受和参与度相关，体质健康教育的贯穿必将促进学生的体质健康状况的良好改善，可以确切的讲学生在贯彻实施了体质健康教育后，其意识形态，行为指向和体质健康必然会有所改善并且会影响其终身体质健康观。

四、体质健康教育发展的思考

(一)引导为辅自觉为主

改变传统的体育教育模式思想，原有以课程为主线依托于教材以老师为主导，以教材为载体以合格为标准的模式应当摒弃，因为这种模式会使学生显得太过于目的性。导致学校的教育就像是一家工厂那样生产出产品，制造处成品一样，把对物质的改造模式推广到了人身上而形成的效果。人不仅仅要期望掌控自我生长发展的过程，而且还是要把握要控制好这种发展过程的结果。其实单单从专门的效果和技能上来看，其原有模式或许是很有效果的，但从养成习惯和自觉意识以及长远的效果上来看，这种模式就显得不够与时俱进。因其体质健康发展之关键是在于以为自觉主体，而不单是靠技能、知识以及当下效果就能使其奏效。[3]

增强学生体质，促进身心健康其根本还是学生自己的事，单靠外力灌输知识技能虽可以达到一定的时效却难以持久之。要让学生对体质健康与人的生存质量价值中产生积极的认同感，以便逐渐养成健康向上的生活方式。

(二)树立体质健康价值观

体质健康教育目的不单单是增强学生的体质，而是要使学生自觉树立良好的体质健康价值观念。为什么要让学生树立正确的体质健康价值观，其中最为重要的是要让学生从根本上意识到体质健康是关乎于人生存和发展，是个人对社会应尽之职责，从而自觉地遵循体质健康发展规律。如何才能使学生树立正确体质健康价值观。要让正确的体质健康价值观通过一系列的教化手段已到达学生自觉行为，其每一种教育活动本身都是教化。外部教化转为学生的内化是本体对外力的接受与吸收并形成自身价值。对于体质健康教育来说，是学生终其一生的教育过程，家庭、学校、社会这几方面的相互协调，相互影响形成的合众。从这个意义上来讲，学生体质健康教育就是从根本上转变学生的意识，使学生建立起正确的体质健康价值观念，养成对个人有益社会负责的健康发展观。

[1]殷红，万茹，毛振明.论体质教育流派[J].体育学刊，2014.9.

[2]龚婉敏.大学生自主健康体质教育特征内容与方法研究[J].湖北函授大学学报，2016.10.

[3]王健，郝文亭.学生体质教育在学校体育教育中的重要性[J].西部素质教育，2016.8.

石赫(1977-)，男，吉林长春人，吉林工商学院体育部，助理研究员，研究方向：体质与健康；石凤侠(1964-)，女，吉林公主岭人，公主岭市南崴子中学，中学一级教师，研究方向：中学语文教学。

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