让语言区“活”起来——浅谈语言区操作玩具的提供

蒋寒凡

江苏省苏州市工业园区尚城幼儿园，江苏 苏州 215000



让语言区“活”起来
——浅谈语言区操作玩具的提供

蒋寒凡

江苏省苏州市工业园区尚城幼儿园，江苏 苏州 215000

著名教育家乌申斯基说过：语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因此对一起事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。语言区是基本的活动区之一，语言区能够促进幼儿语言能力的发展。但是我们经常会发现老师们辛辛苦苦打造的语言区往往不受欢迎，幼儿不愿意到语言区游戏。本文将从语言区的重要性、语言区“活”不起来的常见问题和对策来谈谈语言区中操作玩具的提供。

语言区；“活”起来；策略

一、设立语言区的目的和作用

语言区是幼儿学习型区域活动中必有的基本区域之一。设置语言区的目的是为了促进幼儿语言能力的发展。围绕语言教育的目标，提供相应的操作材料，根据幼儿语言发展的趋势，有目的、有计划地安排具体的活动内容，全面系统地促进幼儿倾听、表达、欣赏文学作品及早期阅读等方面的能力。

二、语言区“活”不起来的常见问题

(一)材料提供形式单一

有些班级的语言区往往只在语言区的书架上提供一些幼儿绘本图书，并没有其他可以发展幼儿倾听、表达能力的游戏操作材料。

(二)操作材料长期不更换

有时候我们会发现班级中语言区提供的绘本一学期都没有任何的添加和更换，幼儿在一学期中一直都是对那几本绘本故事进行阅读欣赏。在开学一两个月中幼儿基本都将那几本绘本阅读完毕。

(三)操作材料的提供不符合本班幼儿年龄特点

在进行班级语言区的参观时，我们不难发现有时候大班的语言区中还放着大量的毛绒玩具；小班的图书架上有着复杂的百科全书。这些操作材料的提供完全不符合幼儿发展的年龄特点。

三、语言区“活”起来的策略

如何将语言区设计的更加符合幼儿的发展需要，更加吸引幼儿的兴趣，让我们的语言区“活”起来呢？

(一)创设科学、温馨的环境

语言区的位置可是相当的重要，结合语言区的倾听、表达、阅读等方面的特点，我们需要将语言区设立在班级相对比较安静的、光线充足的区域中。根据语言区不同的发展目标，我们需要将语言区内部分割为动静不同的活动区域，我们可以利用小屏风、小栅栏或者是操作台将活动区进行开放式的分割，使得语言区互不打扰，满足不同层次幼儿的需要。

还有语言区创设不仅要科学，还要温馨才能够吸引幼儿。我们可以在相对安静的图书柜附近铺上柔软的地垫，放上软软的、可爱的靠枕，让幼儿能够放松心情舒适的在地垫上进行绘本阅读。小班还可以在底垫上搭建夸张、可爱的帐篷来吸引幼儿前来阅读各种图书。

(二)操作材料的丰富性和趣味性

让语言区吸引幼儿，除了温馨舒适的环境还需要提供丰富并且有趣的游戏材料。除了传统的头饰和图书还有许多的操作材料可以激发幼儿说话的欲望。

1.自主式的自制绘本

教育家陈鹤琴先生说过：绘画是语言的先导，是表达美感的良器。幼儿通过参与制作自制绘本能够促进幼儿的思维和语言运用能力的发展，还能有效的提高幼儿丰富的想象力和创造力，并且积极有效地拓展幼儿语言发展的空间。我们结合绘本教学活动《好饿的毛毛虫》，在欣赏中，引导幼儿理解故事的内容，同时进行仿编故事内容，并将内容绘画下来。因为是孩子们亲自动手参与的操作材料，因此孩子们乐此不疲地一次又一次的进入语言区进行自制绘本的阅读，提升了语言区的人气。

自制绘本有许多种类型：1.在经典绘本基础上的仿编；2.幼儿绘画再现经典故事中的场景；3.围绕主题活动，幼儿结合自己的经验绘画创编的绘本故事。

在制作自制绘本中也需要结合幼儿不同的年龄特点来进行活动。如：绘本《好饿的毛毛虫》

小班：进行简单的水果涂色。

中班：自行绘画水果、用泥制作毛毛虫、创编星期几的故事情节。

大班：完整的将整个故事的情节情景绘画，同时加入创编的成分。或者是仿照着绘本故事创编《好饿的蚕宝宝》等故事。

2.表演式的故事盒

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。如何满足孩子的这一兴趣和需求，于是，“故事盒”诞生了，故事盒的基本构成为：以各种不同地点为场景，以不同的动物、人物形象为故事对象素材，幼儿自主将故事对象素材放置在不同的场景中，讲述在不同场景中发生的故事，其优势为：一是故事有情节、有转折，有起伏，二是满足不同对象在不同场景下发生故事的需求。

故事盒的有效管理：

(1)在故事盒外面贴有本次故事中的主要的图片和文字，帮助幼儿一下子就能够寻找到自己想要看的故事盒。

(2)故事盒中的操作材料需要做好相应的标记。如果都是图片变换类的，则需要在图片的背后做好不同颜色的标记，并在故事盒外面也做好相应的标记。

(3)教师需要定期的前往语言区对故事盒中的操作材料进行整理，看是否有缺失或者是损坏。中大班也可以请值日生帮助教师检查整理。

3.倾听式的收音机

在平时的教学活动中我们会借助多媒体的音频来作为教学活动的辅助。在我们的语言区我们也提供教学活动中出现的故事录音，幼儿可以根据录音结合绘本故事一起来欣赏、模仿讲故事。当然录音机等多媒体设备中除了提供传统的故事以外，我们提供录音功能，将孩子们在语言区讲述的故事、儿歌等录下来，作为幼儿成长的资料。

4.互动式的儿歌

如何将简短的儿歌制作成为受到孩子们欢迎和喜爱的操作材料着实让我们犯难。其实将儿歌与美术和音乐结合就能够让儿歌类的操作材料焕然一新。我们可以结合图卡帮助幼儿熟悉儿歌的内容，利用圆舞版等打击乐结合儿歌特有的韵律，提供空白的纸和笔供幼儿进行创编，一个能画、能唱的儿歌操作材料就诞生了。

总之，只要我们肯花心思，善于观察，根据幼儿的年龄特点，从幼儿的兴趣需要出发，制作投放具有互动性、趣味性、操作性、变通性和游戏性的语言操作材料，让幼儿在操作、游戏的过程中，通过和同伴、成人的交往，通过听、看、模仿，从而不断地提高自身的语言水平，在玩中学，在学中玩，培养其“想说”的欲望，从内心发出“我想说”、“我敢说”。当然发挥好语言区的应有效应，促进幼儿语言能力的发展不仅要为语言区投放适宜的材料，更要为语言区创设支持幼儿语言学习的环境，提高教师的指导策略，更加有效地发挥语言区的应有作用。

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