浅析发动机课程授课模式的改革方向

李文达

内蒙古交通职业技术学院，内蒙古 赤峰 024005



浅析发动机课程授课模式的改革方向

李文达

内蒙古交通职业技术学院，内蒙古 赤峰 024005

为了更好地探索适合发动机课程的授课模式，突出重点，突出高素质技能培养模式的要求，全面提高专业课程的教学质量，充分总结和论证，规避传统教学模式的弊端，结合专业技术岗位的素质要求进行补充和完善，寻找适合的、有效的授课模式。

发动机；课程；授课模式；改革；方向

课堂教学是高校教育的主要途径和手段，课堂教学也是高校教育最基本的渠道，在课堂授课过程中，实现学生知识量的广度和深度，实现教学质量的提高，针对现代教育的特点，授课教师需要研究课程的性质，需要合理选择或使用授课模式。下面先介绍一下授课模式的含义，然后分析发动机课程授课模式的改革方向。

一、授课模式

授课模式是指具有独特风格的教学样式，是就教学过程的结构、阶段、程序而言的，长期而多样化的教学实践形成了相对稳定的，具有特色的教学模式。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素内部之间的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。[1]

授课模式的主要特点总结归纳如下：1、指向性：因为教学模式都是根据实际教学目标设计的，并且在使用过程中都需要必要的教学条件，因此，不存在通用性的教学模式，也就无法评价哪种教学模式最好。2、操作性：教学模式是将教学理论或教学活动中最关键的部分用最简单的形式总结出来，为人们提供一个比理论更为具体的教学行为框架，引导了教师的教学方法，使得教师在授课过程中有章可循，便于教师理解、把握和运用。3、完整性：教学模式是教学目的和内容的统一，具有完整的结构和必要的运行要求，体现了理论上的自圆其说和过程上的有始有终。4、稳定性：教学模式是教学活动的理论概括，在某种程度上反映了教学活动的稳定性。5、适应性：对一般的教学内容进行讲授，体现某种理论或思想，要在具体的教学过程中使用教学模式，就必须考虑具体学科的特点、讲授的内容、现有的教学条件和师生特点等具体情况，在方法上进行细微的调整，以体现教学模式对不同学科的主动适应性。

二、发动机课程授课模式的现状分析

在汽车发动机的课程上，受学生生源较多，相对师资力量薄弱，实训室场地有限等条件的制约，目前普遍存在的授课模式为传统授课模式——“理论+实践”的形式，这种模式可以实现学生理论知识掌握的广度，也可以实现学生技能水平掌握的熟练度。

这种授课模式又演化为以下几种形式：1)传递──接受式：这种授课模式强调的是授课教师的主导地位，以教师为主体，实现单向知识的传递，以传授理论知识和技能要点为目的，忽视了学生的掌握程度，没有激发学生的学习主动性，显得特别的枯燥和乏味，经常被称为填鸭式教育。2)预习探究式：这种授课模式强调的是学生预习新知识，发现问题后，带着问题进行学习，能够锻炼学生积极探索未知的领域，也锻炼了学生的逻辑分析能力，但是局限性很强，需要建立在学生的自主学习的基础上，才可以充分体现这种教学模式的优势，还要求教学时长与教学内容相匹配，才能在有限的时间内有问必答，解除学生的疑惑。3)现象反推式：这种授课模式强调的是授课教师举出一种生活现象，根据生活现象引导学生思考、分析、推理，寻找支持这种现象的理论依据，提高了学生的自主分析和理解能力，也存在局限性，需要授课教师能够找到即符合理论知识点、又很常见的生活现象，受到学科、专业、课程内容的限制。

三、发动机课程授课模式的改革方向

基于以上汽车发动机构造与维修课程授课模式的现状分析，都缺少对专业人才岗位需求的理解和对学生学习方法效率的理解，最终导致老师讲授的很辛苦，学生学习的过程很痛苦，企业用人的标准很尴尬，因此，我们需要对发动机课程授课模式进行改革，具体的改革方向可以大致分为以下几个方向：

(一)师徒制教学模式

主要是以德国的双元制教学模式为蓝本，进行的改革应用，授课的过程表现为教师具有双重身份，既可以是理论教师，讲授基本知识点，又可以是实践教学中的师傅身份，根据理论知识点的实际应用，结合实车进行讲解，进行实操指导，实现静动相结合、理论和实践相结合、课堂与岗位相结合的多重效果。

优势：学生面对实车，更好的理解结构，老师演示拆装过程，学生实际演练，更好的掌握技能，实操的项目都来源于企业岗位的需求，更好的实现了高素质技能型人才的零对接。

(二)工作过程导向的授课模式

主要是姜大源教授的教学理念，将发动机课程，划分为五个大项目，每个大项目再细分成若干个小项目，每个项目按照实际工作操作流程进行分解，举一反三，强化学生的动手、动脑能力。

优势：要求学校配有的车型较多，学生面对不同车型，应用相同流程，进行分解、更换、维护、维修作业，增强学生的认知广度，同时，强化了学生的动脑分析其区别及各自优势，更好的实现了高素质技能型人才的零对接。

(三)反转课堂的授课模式

主要是教师录制视频，学生课余时间进行观看视频中老师讲解的内容，而课堂上，师生需要完成的是面对面的交流和实施作业。锻炼学生的自主学习能力、记忆能力、逻辑分析能力、重点提炼能力，提高学生的学习积极性，让学生对学习产生兴趣，实现学生敢探索、能探索、去探索、会探索的教学目的。

优势：学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习效率，还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助，全面提升了课堂的互动效果，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，可以更好地了解学生，逐一解决学生的问题，可以实现个别指导，集体进步。

从现有的教学现象分析，大体能找到符合发动机课程授课模式改革的方向，总之，课程授课模式的改革应该围绕专业课程的教学目的，符合学校的实际情况，满足企业的岗位需求，能够更经济、更实用的授课模式还应该属于师徒制教学模式或是工作过程导向的授课模式，真正可以实现从企业岗位需求出发，能够培养出高素质的技能型人才。

[1]周建华，等人译.教学模式[M].中国：中国轻工业出版社，2002：6-12.

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