浅谈音乐认知心理学与视唱练耳教学

张 放

（辽宁师范大学音乐学院，辽宁 大连 116000）

浅谈音乐认知心理学与视唱练耳教学

张 放

（辽宁师范大学音乐学院，辽宁 大连 116000）

视唱练耳是音乐教学的基础课程之一。它作为一门音乐专业课程，对后续其他专业课程的学习以及专业音乐素养的培养具有重大影响。对于视唱练耳的教学过程，要通过训练学生听觉能力来达到学生专业音乐素质的培养。视唱练耳教学早期教学从简单的听音辨乐符开始，到逐步体会到视听练耳教学中所包含的音乐素质，才能达到完成音乐教学基础的目的。音乐认知心理学与视唱练耳教学息息相关，音乐认知心理学就是对音乐听觉生理产生的现象与音乐认知辨识等反应，包含了认知心理学和音乐心理学，这也是为什么不同的人听相同的音乐歌曲，会感受到不同的情感，重点研究人在音乐现象的认知。通过进行音乐认知心理学视野下的视唱练耳教学，能够提高视唱练耳的教学水平和增加对音乐认知心理学的了解。

音乐认知；心理学；视唱练耳教学

一、音乐认知心理学

音乐心理学是在研究有关音乐感知的生理基础的神经系统和生理系统，以及侧脑半球性；听觉系统的认知学和心理音乐学、认知心理学和音乐能力的心理评估研究；音乐能力发展、音乐鉴赏能力与情感审美的社会心理学研究[1]。音乐心理学在治疗自闭症与精神系统疾病、音乐教育和工业等各领域有运用。

从音乐认知心理学来说，人对音乐的认知水平，人对音乐的听知觉与记忆，人的认知水平都能对音乐素质培养产生影响。所以，同一部音乐作品在不同人听来会产生不同的情感。但心理学对认知的观点表明，除了个性之外，还存在着共性。比如说听一首蓝调音乐，大部分人都会产生一种忧郁的感觉[2]。音乐认知心理学主要是研究人对音乐现象的认知水平，以人对音乐的生理认知为基础，结合后天教育，包括专业教育和周围环境影响等方面培训，达到培养人对音乐的整体认知。

二、视唱练耳教学对音乐认知心理学的影响

在音乐教学的过程中，音乐认知心理学与心理学其他领域的研究最大的不同在于，音乐认知心理对音乐的认知主要通过听觉和感知。音乐认知心理学的研究对象主要分为音乐专业人群和非音乐专业人群，音乐专业人群是指音乐专业人人群或者接受专业音乐训练的人群，非音乐专业人群是指没有经过专业音乐课程培训的人群，这种人群又能分为业余音乐人和单纯的听众两种[3]。

视唱练耳教学在音乐认知心理学的研究方面有特殊价值，包含了音乐与旋律的控制和记忆、音乐和声的分析和研究、音乐节奏的记忆与分析。这些方面影响着人们对音乐的整体认知水平，视唱练耳教学内容与音乐认知心理学的观念是相同的。音乐认知心理学认为通过对理论知识的学习能够提高音乐元素的推理与解决能力；将音乐与旋律结合在一起能够提高记忆音乐的统合能力；通过记忆音高和节奏能够提高音乐记忆；能够让学生在视唱练耳教学中提高音乐记忆与记忆材料的统合能力。

视唱练耳教学作为培养学生音乐专业素养的基础，以锻炼学生的听觉为主要目标，通过对学生音乐记忆、感知力与统合能力，提高学生的乐感和音乐素养。在音乐认知心理学研究表示，视唱练耳教学有其特殊的优点。其教学目标与听觉能力训练紧密相连，能提高人对音乐的认知水平。视唱练耳教学除了能提高学生的专业音乐素质，还能为音乐认知心理学研究做出重大贡献。

三、音乐认知心理学研究对视唱练耳教学的意义

视唱练耳教学而音乐认知心理学研究的意义重大。音乐认知心理学研究中包含了认知心理学和音乐心理学的研究结论。在过去音乐心理学的研究中表面，视唱练耳教学对音乐认知心理学具有影响作用。音乐认知心理学和心理学研究的过程与层次是一样的，音乐认知心理学以听觉的感官生理结构为基础，培养音乐素养和音乐的记忆，达到记忆综合音乐素养合成对音乐的认知能力，培养对音乐审美的标准。

在音乐教学中的视唱练耳教学水平日益提高，但从未来的学习和对音乐的理解看来，不能忽视音乐认知心理学对视唱练耳教学的重要意义，特别是音乐认知心理学对其的指导作用。运用音乐认知心理学在视唱练耳的教学中，我们能够采取以下方式：

（一）在中音区随意选取一个音符听辨

对于长期经过音辨训练的学生来说有一定的参考价值，但是对与尚未进行音辨训练或者是听觉不敏感的学生来说是非常困难的。可以通过在大三和旋的第二个上听音后面的音符进行训练

（二）在低音区听辨的方式没有太大意义

由于其以及超过了人听觉的极限，就算由进过长期训练的学生在听辨的时候也很难以辨别。

通过以上方式应用的心理学理论是注意力会选择性的对听觉进行加工，当出现连续的同音及音的时候，通过不同声部的影响，生理将不断加强听觉的主观音效。通过有目的、层次地进行听音训练，音乐的注意力就能区分出单独的一个音符，将听觉系统的培养，掌握音乐的记忆能力就能获得有效提高。

四、结束语

从音乐认知心理学看来，音乐认知能力的水平，是由周围环境、文化素质、音乐观念以及后天的系统教育等多方面影响的。在教育方式多元化的现代，视唱练耳教学内容能否全面客观的提高教育对象的音乐认知能力，教学方式是否真正有效提高教学对象的音乐认知水平。运用怎样的方式才能有效提高视唱练耳教学水平，解决这些问题的答案和理论都不能离开音乐认知心理学的引导。在音乐认知心理学的引导下开展视唱练耳教学，能够促进双方的发展。一方面通过对专业人群的音乐认知能力的研究，将研究成果加入其他领域之中。另一方面，对于视唱练耳教学来说，能为开展音乐认知训练提供科学依据，更好的提高教育对象的音乐认知水平，其成就对与其他领域的认知心理学也有一定的参考作用。

[1]张晖.音乐认知心理学视野下的视唱练耳教学[J].中国音乐学,2010.

[2]岳巍.音乐认知心理学视野下的视唱练耳教学[J].吉林教育,2014.

[3]胡艳.视唱练耳教学中的认知心理初探[J].汉中师范学院学报(社会科学),2013.

[4]查汪宏.将心理认知规律渗透于视唱练耳教学的实践[J].烟台教育学院学报,2014.

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