“合作探究学习”是培养学生创新意识的有效途径

李雪梅

天王学校，陕西 咸阳 712000



“合作探究学习”是培养学生创新意识的有效途径

李雪梅*

天王学校，陕西 咸阳 712000

创新是培养人才的关键，合作探究学习可以培养学生的创新意识。本文从分析合作探究学习定义入手，从四个方面对合作探究学习的特点进行详细分析，认为合作探究学习是培养学生创新意识的有效途径。

创新；创新意识；合作探究

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”由此可见，树立民族的创新意识，培养创新人才，是国家和民族生存发展的关键，也是现代教育的根本任务。然而多年来应试教育思想根深蒂固地影响着老师们的教学观，也影响着素质教育的全面实施和高素质创新人才的培养，如何实施创新教育，培养学生创新精神和创新能力呢？在近年来的教学实践中，我认为“合作探究学习”可以培养学生的创新意识，创新意识是学生积极主动进行创新思维活动的内部动力和前提条件，而传统的“授-受”模式无法完成。

所谓“合作探究学习”就是“在班级体教学背景下，将学生按一定的原则分成若干学习小组，教师面向全体、组织引导、平等参与学习活动，使学生主动探索，合作互助，讨论交流，生动活泼，主动发展的教学方式”它是克服传统的班级授课制弊端的有效辅助手段。其具有以下主要特征：

1.建立合作探究小组，发挥小组的交流，互助，合作功能。分组是为创造一个人人交流合作环境。合作的目的之一是要大面积提高教学质量，因此要尽可能的使学生在课堂有限的时间都能动口，动手，动脑。而我国现在的班级中学生多则六七十人，少则三四十人，如果所有学生轮流发言显然时间太多，而且不利于合作中学生间的配合，解决这一矛盾可采用“分组合作”的形式。每个小组2-6人，按上，中，下异质搭配，小组内选一人为组长，组长掌握组内学生合作。在课堂学习中，小组同学互相交流，互相启迪，互相帮助，互相评价，共同提高。

2.设计好探讨题，引导学生观察，操作，思考，讨论。“合作探究学习”要求教师在设计探究题时体现四个特点，第一，目的性明确，探讨的内容必须是本节课的重点，难点，关键处；第二，具有操作性，能引起学生动手，动口，动脑；第三，具有思考性，或者让学生分析，综合，归纳；或者让学生猜想，验证；第四，具有开放性，探讨题要有利于学生多角度，多途径，多方法，多层次地思考和解决问题。

3.建立合作的师生关系和学生关系，营造一种平等的，民主的教学氛围。“合作探究学习”要求教师以与学生平等的身份，引导学生动手操作，独立思考，合作交流，互相评价。教师要尊重学生的独立见解，鼓励学生发表不同意见，同时要教育学生互相尊重，团结协作，增强合作意识。

4.学生自主探究，合作交流。在探讨题的引导下，学生首先通过独立的思维活动和观察操作活动，认识新的教学知识，形成新的数学概念，探究新的教学规律，寻求解决数学问题的方法，然后通过小组交流和全班讨论并在老师的指导下，学生通过批判性的思维去存同求异，去伪存真，集思广益，达成统一的认识，从而促进学生形成新的知识结构。

综上所述，“合作探究学习”能营造良好的课堂氛围，激发学生的创新兴趣。“合作探究学习”通过塑造民主平等的师生关系和建立学生间平等团结协作的伙伴关系，消除了对学生的各种心理压力，使课堂焕发出无限生机和活力，从而让学生主动，轻松，愉快地学习，加上老师的诱导和激发，学生创新的兴趣油然而生。如：我在教学了组合图形后，先激发学生：同学们真聪明，用已学的正方形，长方形，圆形组合除了许多美丽的图案，然后再启迪学生以小组为单位，用自己手中的图形卡片，拼成不同的图形，看哪组拼出的图形又多又美观。在老师的引导下，每个组的同学都能大胆地进行创新性拼摆活动。你摆出一种，他摆出两种，组内活动异常活跃，小组交流时，全班共摆出十多种，有的像山，有的像屋，有的像汽车，有的像飞机，有的像机器人。

“合作探究学习”能让学生在新知的探究中进行“再创造”，满足学生创新愿望。教育家霍姆林斯说过，“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”“合作探究学习”在新知的学习过程中，教师通过精心设计探究题，让学生先个人探究，再小组合探，然后全班交流总结，得出结论，使学生探究的愿望变成一种实践活动，从而使他们的创新愿望得以实现。如，在教学《能被2，5整除数的特征》时，一上课我就让学生抢答，判断所报数能否被2整除，我先报一个一位数和一个两位数，接着报一个四位数和一个九位数，最后在黑板上写一个十五位数的特大数，学生的感觉由不难→有困难→瞪大了眼。有的说找个不算的方法就好了，还有的说有孙悟空的“火眼”一看就知道该多好。我适时提出探讨问题：同学们创造一个一眼就看出来的方法好吗？接着分组讨论交流，结果有的组规定每人写几个能被2整除的数发现规律，而有的组用科学的方法找出2的倍数从而发现规律。终于同学们用自己的智慧“发明创造”出能被2整除的数的特征，进而又“发明创造”出能被5整除的数的特征。

“合作探究学习”能提高思维的广阔性，发展学生创新意识。“合作探究学习”很多时候采用了“异质小组讨论”，把一个时间，空间有限的课堂变成了学生人人参与、个个思考、互相研讨的无限空间，从心理上保证了学生愿参与的可能，从时空上保证了学生能参与的条件，使学生间因原有的认识特点、经验水平的差异而造成对数学问题理解的差异，经过讨论不仅使理解更加丰富和全面，而且互相启迪，同时这种“异质小组的讨论”既能尊重具有差异的个体，又能满足面向全体，让“优等生”的才能得到发展，中等生得到锻炼，学习困难生得到帮助。正如斯托利亚在《数学教育学》中指出：“数学教学是数学活动的教育。”也就是思想活动的教育，这种教育只能通过讨论式、合作式，才能激活学生思维，使之不断放射出创新的火花。

总之，实施素质教育的核心之一是培养学生的创新意识，而培养学生的创新意识的关键在于老师，让我们在数学教学中，不断更新观念，把学生的创新潜能当做一个金矿去勘探、发现和开采吧！

李雪梅(1967-)，女，陕西西安人，本科，陕西省咸阳市秦都区天王学校，中小学一级教师。

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