小练笔之技巧微探

张娟情

陕西省咸阳市秦都区天王学校，陕西 咸阳 712000



小练笔之技巧微探

张娟情*

陕西省咸阳市秦都区天王学校，陕西 咸阳 712000

作文教学历来被看作是语文教学的半壁江山，再加上作文的分值在试卷中占有越来越重的比例，故而有了“得作文者得天下”之说。要想提高学生的写作水平，仅靠习作指导课上讲一些写作技巧是不给力的。如果能通过阅读教学的指导，借助小练笔的训练，让学生将教材中的写作技巧在理解的基础上迁移、运用，内化，应该能锻炼学生的阅读能力，同时又能降低习作教学的难度与坡度，提高学生的写作水平。

小练笔；优点；技巧和作用

一、小练笔的优点

(一)能激发学生写作的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学生进行写作的最重要的动力。传统的作文，由于学生主要是根据命题来作文，所以极大地限制了学生写作文的兴趣。比较之下，小练笔所提供的题目丰富多彩，学生随心所欲，能够尽情抒发内心感受，最大限度激发学生的写作兴趣。

(二)有助于学生积累写作素材

课本的课文，均摘选自文质兼美的范文，不同的文章具有不同特点。学生在阅读课文的过程中，会有各种不同的体验，这些体验，可构成学生进行写作时的良好素材。如果弃置不用，那么，这些素材将会被学生渐渐遗忘。通过小练笔，可以帮助学生及时把心中的所思所想记下来，为今后的习作积累丰富的素材。

(三)可让学生初次体验写作的成功

传统的作文，一般是一个单元进行一次，一篇作文的完成，学生必须经历从审题到选材，再到草稿，修改，直至完成。这一过程漫长而复杂。而作为教师，批阅一篇作文至少需要30分钟甚至1个小时才能完成，因此会造成老师对于一次作文的延时评价。因此，学生难以品尝到作文成功的快乐。而小练笔，因为其篇幅较小，动笔的时间短，教师能够做到及时评价，大多数学生在动笔之后马上就能感受到作文成功的快乐。

二、小练笔的技巧和作用

小练笔必须与阅读教学配合进行，设计练笔时，应该针对不同的课文内容进行深层次挖掘，抓准每篇课文的训练重点。日常教学中我主要是从以下几方面着手：

(一)修辞小练笔

例如《鼎湖山听泉》一课，大量运用了排比兼比喻的修辞手法，生动形象地描写了鼎湖山的泉水声，使人如闻水声，读来琅琅上口，令人心驰神往。于是，在学完课文后，我布置了一个描写雨声的小练笔，不少同学能够按照要求在小练笔中恰当运用排比兼比喻的写作方法，并进一步体会到了这种写法的好处。

(二)塑造人物小练笔

第三单元的四篇课文是围绕“至爱亲情”的主题编排的散文，它们在写作方法上最大的共同点就是：对人物的外貌特征、朴素的语言、传神的心理等进行描写，从而更好地表现人物的性格、品质等。于是我给学生布置了一个小练笔：《我眼中的他或她》。让学生模仿课本中描写人物的方法，学生通过练笔从实践中体会到要抓住人物外貌的主要特征去写，这样才能使笔下的人物个性鲜明，有立体感。

(三)游览顺序小练笔

《阿里山纪行》是按作者游览的顺序进行写作的，条理清楚，层次分明，读着文章，就好像跟着作者吴功正游览风光如画的阿里山。学完这一课后，我布置了一个小练笔，按照游览的顺序给大家介绍一处你最熟悉的景点。有的学生写浏览咸阳湖；有的学生写大雁塔、有的写袁家村……，学生通过练习明白了游记作文要交代游览的踪迹，这样文章脉络才会清晰。

(四)趣味改写小练笔

“诗文如画”，每次学完情景交融的诗文，我都进行了小练笔训练，让学生将古诗改写成散文，要求：一要把握原诗的内容，二要展开想象，把原诗所描绘的情景和抒发的感情具体地表达出来。如《记承天寺夜游》一文学完后，我给课文配上插图。让学生将此文改写成一篇散文。要求学生展开想象，采用各种手段表达作者随缘自适、自我排遣的旷达胸襟，这个有些难度，但还是出现了不少不错的作品，他们借景抒情的创新意识让我看到了小练笔训练所发挥的作用，让我对坚持小练笔训练更有信心了。

三、生活小练笔以培养学生的选材与构思能力

俗话说：“树有根，水有源”，习作的根源就是生活。从生活到习作有一条必经之路，那就是观察。只有慢慢引导学生学会观察，做个生活的有心人，他们才会发现大自然的绚丽多姿，才会发现课外生活的丰富多彩，才会发现人与人之间的真诚友好，才会从身边纷杂的生活中挖掘习作的素材。因此，除了随文练笔外，我还通过话题的形式布置一些生活小练笔。

(一)主题小练笔

教材的每个单元都会有一个主题，教材根据主题安排了几篇不同选材、不同题材的文章，学生可以从一个单元的学习中逐步体会到：同样的主题却有着不同的精彩。于是我也以主题的方式给学生布置一些小练笔，主题的设计会联系学生的生活实际，比如“校园正能量”“班级里的诚信事儿”等等。由于这些主题均是从学生的生活实际出发，学生在写作时，会从各个角度进行选材，均以自己最拿手或者最想尝试的体裁去构思、行文。他们有感而发，以我手写我心，调动了写作的兴趣。于是出现了不少佳作，也有一些原来怵头写作的学生从中尝到了甜头——原来习作可以这么写。

(二)随机小练笔

学校生活中随时会出现状况，也随时会出现写作的契机。比如，在学校运动会上，我让学生关注运动会的每一个场面、每一个角落，让学生以“运动会上的风采”“精彩瞬间”为题写小练笔。遇到“节日”，就会让学生以“趣味春节”“传统节日之见”等为题写练笔。因为写的内容从学生实际出发，学生写作热情极高。结果，一篇篇小练笔，学生收获种种。

总之，小练笔篇幅小、口子小、要求单一、易写易改。我们要充分挖掘文本资源，精心选择读写结合点，拓展习作范围，让孩子们在大量的练笔中学会倾吐，学会习作，爱上写作，为他们创设一个渴望倾吐、期盼交流、急于表达的情境，让我们的语文课上得更为有效，更为灵动，让练笔真正成为语文课堂教学中的一道亮丽的风景！

张娟情(1978-)，女，陕西咸阳人，本科，陕西省咸阳市秦都区天王学校，中学二级教师。

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