新媒体时代高校思想政治教育话语创新策略研究

张 欢

重庆师范大学马克思主义学院，重庆 400000



新媒体时代高校思想政治教育话语创新策略研究

张 欢*

重庆师范大学马克思主义学院，重庆 400000

新媒体时代高校思想政治教育话语面临着诸多困境，为破解困境需要强化话语内容的时代性；构建对话式话语新范式；提升话语表达的艺术性；提升教育者的媒介素养。

新媒体；思想政治教育话语；创新

在新媒体时代下，加强思想政治教育话语创新策略研究，以增强思想政治教育话语的实效性。

一、新媒体时代高校思想政治教育面临的话语困境

在新媒体时代下，传统思想政治教育话语在内容上缺乏生活气息，时代性不强；在形式上呈现出主体型话语传播，单一沉闷，缺乏多样性；在话语表达上缺乏艺术性。

(一)话语内容缺乏时代性

思想政治教育话语缺乏时代性体现在两个方面：一方面表现在思想政治教育话语未能根据时代的发展变化及时更新，时代感滞后。另一方面，思想政治教育话语未及时对社会热点问题进行相关解读。部分教师未将社会热点、焦点问题纳入课堂教学，没有结合现实生活实例对教材进行相关解读。

(二)话语形式缺乏多样性

在新媒体时代每个人都是自媒体，大学生通过电子邮件、微博、微信、各大论坛记录自己的学习生活，发表自己的意见观点，在新媒体时代下他们的交流方式不再受时空限制，思想政治教育要取得良好的效果其话语形式必须更加多样化。然而，在高校教学实践中，部分教师话语形式单一，仅仅采取独白和灌输的方式，忽略了话语形式的多样性，学生未能感受到思想政治理论课的魅力。

(三)话语表达缺乏艺术性

语言的亲和性、感染力决定教育对象接受、内化并外化于行的可能性。①在新媒体时代下，大学生的个性能够充分展现，他们追求新异潮流，不拘一格。网络流行语诸如：蓝瘦香菇、打酱油等广受欢迎。相对于网络流行语的新潮时尚和极具艺术性的特点，思想政治教育话语则显得刻板生硬、灵活性不足，其抽象性较高，意识形态性较强。

二、新媒体时代高校思想政治教育话语创新的途径

在新媒体时代下，传统思想教育话语效果日渐式微。传统思想政治教育话语在内容上缺乏时代感与生活气息；在形式上呈现出主体型话语传播，单一沉闷，缺乏多样性；在话语表达上缺乏艺术性。

(一)加强思想政治教育话语的时代性

思想政治教育活动本身离不开话语，思想政治教育的创新发展离不开话语的转换和更新。②在新媒体时代下，高校应积极推动思想政治教育话语内容创新，把握时代脉搏。

1.积极推进话语内容创新

传统思想政治教育话语未能有效调动学生的兴趣，被学生贴上“严肃刻板”、“枯燥无味”、“假大空”的标签，未能准确把握学生思想动态，对在新时代产生的一些问题未做出积极的回应，导致大学生对思想政治教育话语的接受度和认可度不高。思想政治教育话语的创新需与时代发展同步，及时回应社会上出现的热点、焦点问题，并对这些问题进行深入剖析，以适应时代发展的要求。

2.贴近学生，着眼生活世界

思想政治教育话语必须注重从生活世界中汲取提炼话语。在新媒体时代出现的一些网络流行语之所以受到众多大学生的追捧，主要是因为它们更贴近大学生的现实生活，能满足他们个性化发展的诉求。在新媒体时代，教育者应充分了解大学生的思想特征和利益诉求，努力使思想政治教育话语贴近大学生实际，尊重大学生的个性化发展需求。思想政治话语内容要从偏重政治意识形态说教向关注个人生活并重，将思想政治教育话语与大学生现实生活密切联系。

(二)构建对话式话语新范式

在新媒体时代，为巩固提升思想政治教育话语权，教育者需改变传统教学方式，构建对话式话语新范式。

1.尊重学生话语表达权

新媒体时代的到来为大学生群体提供充分表达自己所思所想的机会，为受教育者话语权的实现提供了广阔的平台，在新媒体时代下，教育者应树立平等对话理念，尊重学生话语表达权，并适时予以引导，思想政治教育话语应充分体现人文关怀，改变传统单纯说教式的思想政治教育话语体系，通过学生表达的话语内容来把握其思想动态，从而增强思想政治教育的实效性。

2.营造和谐的话语语境

“思想政治教育话语的价值目标不是控制与被控制，不是服从与被服从，而是在对话交流的基础上达成共识，是沟通与理解，是分享与合作。③思想政治教育者要营造和谐融洽的话语场景，摒弃盛气凌人、高高在上的心态，努力消解话语霸权，满足受教育者平等参与的心理诉求。教育者应将灌输式、控制式的话语方式转变为平等沟通的话语方式，从而在和谐融洽的氛围中唤起受教育者内心对思想政治教育话语的认同。

(三)提升思想政治教育话语表达的艺术性

新媒体传播的即时性、“片平化”、“互动性”的特征改变了以往的话语表达方式，教育者应灵活运用学生喜闻乐见的话语表达方式，使思想政治教育话语更有吸引力、亲和力。

1.促进语言表达的通俗化与大众化

思想政治教育话语必须具备通俗性、生活化、真实性等特征才能被受教育者接受认同，然而在思想政治教育过程中思想政治教育话语的表达多以政治话语、权力话语呈现，严肃、刻板的政治话语使得受教育者难以理解掌握思想政治教育话语传递的信息。因此，推动思想政治教育话语表达的通俗化具有重要意义。教育者需对思想政治教育的素材进行提炼，将相关官方话语转化为其通俗易懂的大众话语，提高其对思想政治教育话语的接受度。

2.巧用网络流行语

处于新媒体时代的大学生具有与众不同、标新立异的特点，网络流行语内容简短、话语简洁、诙谐幽默的特点迎合了他们的心理需求，因此，思想政治教育者需要不断探索在新媒体时代易被大学生接受的、有利于提升思想政治教育效果的话语体系，对网络流行语进行加工利用，整合相关资源为我所用，通过运用图片、视频、音频、微电影等方式使思想政治教育话语的表达更具艺术性和吸引力。在巧用网络流行语的过程中应避免因取悦受教育者而偏离主流价值导向的作用，思想政治教育话语必须具备积极向上的话语内容和形式，教育者应巧妙地将主流意识形态传递的价值取向融入到网络流行语中。

[ 注 释 ]

①戴锐，李著.思想政治教育语言的哲学审视[J].思想教育研究，2013(5)：33-37.

②刘建军.思想政治教育话语转换的三重基础[J].思想政治教育研究，2016(05).

③洪波.思想政治教育话语范式转换研究[M].杭州：浙江大学出版社，2012：211.

张欢(1992-)，女，汉族，河南驻马店人，重庆师范大学马克思主义学院，硕士研究生，研究方向：思想政治教育与青少年文化。

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