《巴斯蒂安钢琴教程》与《汤普森简易钢琴教程》在钢琴启蒙中的比较研究

韦青纱

（广西艺术学院，广西 南宁 530022）

《巴斯蒂安钢琴教程》与《汤普森简易钢琴教程》在钢琴启蒙中的比较研究

韦青纱

（广西艺术学院，广西 南宁 530022）

当今社会，钢琴已广泛进入中国家庭，在我国音乐教育与娱乐中占有越来越重要的位置，钢琴教育越来越受到家长们的重视。钢琴启蒙教育为钢琴教育中的第一个环节，钢琴启蒙对于引起学生兴趣以及为进一步深入学习有重要意义。

钢琴启蒙；钢琴教材

前言

从上个世纪我国音乐进入新音乐时期开始，钢琴为中国大众所认识。随着社会的发展，在如今社会，钢琴已经普遍进入中国家庭，在我国音乐教育与娱乐中扮演着重要的角色。钢琴在现今中国的作用已经远超出一件普通乐器，它已经成为一样交流中外音乐的重要载体。其丰富的表现力与高超的技巧需要扎实而全面的学习才能领悟到钢琴演奏中的要义，故而钢琴启蒙教育在整个钢琴学习的过程中显得尤为重要，教材选择对于引起学生学习兴趣和打下坚实的基础也有重要意义。

本文中，笔者主要针对《汤普森简易钢琴教程》与《巴斯蒂安钢琴教程》两套教材中的《汤普森简易钢琴教程》(下文称《小汤》)一﹑二册与《巴斯蒂安钢琴教程》一﹑二套进行对比分析研究，主要针对年龄层5～9岁的儿童在钢琴启蒙中实际教学的教材选用和运用进行分析与探讨。

一、《巴斯蒂安钢琴教程》与《小汤》对比分析

（一）教学理念

《巴斯蒂安钢琴教程》与《小汤》两套教材均来自于美国。两套教材虽然同样来自美国，但教学理念却大相径庭。

《巴斯蒂安钢琴教程》由美国的詹姆斯·巴斯蒂安编写，采用循序渐进的多调性教学法，让学生在弹奏多种调性乐曲的过程中，掌握完整的键盘知识，着重钢琴学习中游戏式的理论学习与键盘实际教学相结合，倡导快乐学习理念。

《小汤》全名为《约翰·汤普森简易钢琴教程》是由美国钢琴教育家约翰·汤普森编写的约翰·汤普森钢琴教程系列中的一套著名钢琴教材。该教材的编写意图是为学生提供一种最容易﹑最不费力的学习钢琴的方法，从“学钢琴首先是学音乐”的战略眼光来看有着十分积极的意义。

（二）乐理知识、技巧结构

《巴斯蒂安钢琴教程》一﹑二套教材中，《乐理》与《技巧》分别编写为两本分册。对应键盘﹑高低音﹑节奏﹑符干﹑音名等内容，均设有相应的习题。

《乐理》（一）中的一大亮点即音名字母表游戏和音名拼写游戏。通过有趣的太空飞行故事，穿插一些英文单词，如ACE﹑CAGE等，让学生把出现的字母标在键盘上对应的位置，游戏式的学习能够引起学生的兴趣。在每结束某一阶段的乐理基础知识学习后，均有该阶段的知识总结小测试，进一步加深学生们的记忆，对于启蒙阶段的孩子来说是非常必要的。

第二个亮点在于让孩子们自我创作。如第3页中第7题，让学生用黑键编写曲子，教材中有相应的要求，如：用琴键上的黑键编一首曲子，来模仿狮子的怒吼或者任何动物的声音。学生即兴编写的小曲子不仅有助于他们更加深入地理解和表现音乐，更重要的是激发了学生的学习兴趣，寓教于乐。

该教材除音程﹑连奏断奏﹑速度术语和基本节奏外，还进一步学习了主和弦﹑属和弦﹑和弦转位与旋律移调的内容，涉及到的乐理知识更加全面具体。

技巧设置上，《巴斯蒂安钢琴教程》先通过手指编号来进行弹奏，它从黑键入手，打破了其他教材从白键开始学习的规则，既避免了学生一直弹奏白键再加入黑键后的难度，又顺应了学生手指构造中弹奏黑键更适宜稳定手型的科学方法，利于学生熟悉每一个手指。该教材每首曲谱下方均配合歌词，以供学生边奏边唱，让学生愉快地开口唱歌，放松学习情绪，缓解紧张，养成学生边唱边学的好习惯。正如柯达伊体系创始人柯达伊所说：“不先歌唱就开始学习乐器的儿童一生注定没有音乐。”只有在唱中学，才能更好地使教学在其乐融融的气氛中进行。

《小汤》一开始便先由五线谱入手，结合基础节奏型组成简单的小曲子进行练习。每首乐曲下方均有教师伴奏，在课堂中教师可与学生相配合从而引起学生兴趣。

《小汤》与现今我国钢琴启蒙教育中广泛使用的大多数教材一样，首先介绍简单的钢琴基础知识，如：键盘排列﹑音名﹑中央C等。在第一节的课堂教学中主要是针对简单节奏与音高的组合学习，循序渐进，将乐理知识﹑弹奏技巧﹑乐感融入钢琴作品中，由浅入深学习各种节奏节拍。其中《小汤1》中的曲目均为断奏练习，并选用了朗朗上口的旋律曲调，使得初学者更容易被音乐所吸引，并提高其乐感，帮助进一步加深学习。第2册增加了四手联弹以及双手交叉跨越，并通过圆舞曲式强弱弱节奏练习﹑重音训练，让初学者感受到不同于以往的力度对比。

与《巴斯蒂安钢琴教程》的创新性相比，《小汤》更为传统，它们在不同方面引发学生学习兴趣，又共同为学生打下良好的学习基础。

（三）曲目设置

《巴斯蒂安钢琴教程》的曲目设置主要是根据《乐理》的教学顺序而设。乐曲量大，但相对简单短小，多为八小节到十二小节为主的曲子，曲调缺乏旋律感。

《小汤》曲目量少，主要以简易改编名曲为主，旋律感强。好听的旋律让学生更容易被音乐吸引，并提高乐感。

与《巴斯蒂安钢琴教程》相比，《小汤》更曲目设置更易吸引儿童们的注意力。而《巴斯蒂安钢琴教程》曲目旋律﹑节奏较为单一﹑枯燥，不利于儿童取得学习成就感。

三、可操作性

要想引导儿童主动学习，首先要培养他们对学习的兴趣，让他们更富有自发性﹑主动性，越发全神贯注地投入其中。《巴斯蒂安钢琴教程》首先考虑的便是如何将趣味性贯穿于教材的各个方面。丰富的教学游戏﹑活泼有趣的全彩插图，充分激发孩子们的音乐想象力。同时，它还注重音乐学习中的歌唱性。《巴斯蒂安钢琴教程》为每首乐曲都编写了歌词，教师可从歌唱的角度导入，让儿童开口歌唱。我国著名的音乐教育家赵晓生说过：“要在钢琴上用手指有心灵有体悟有感情有内涵有逻辑清晰表述，开口大声唱歌尤其重要。”孩子们一旦能够在大庭广众大声说话﹑大声歌唱，他们的钢琴也能够弹得惊天地泣鬼神，打动所有听者之心灵。借着开口歌唱，儿童自然能够听到弹奏中的不足，做到“耳听音，心有乐”，进而体会到乐句的强弱起伏﹑乐句与乐句之间的连﹑顿，并将这些感受在他们的演奏中表现出来，全身心地感受旋律的优美，从而快速记下所学内容。可以说《巴斯蒂安钢琴教程》采用了独特的入门方式，降低了钢琴学习的技术门槛，引导儿童更快地进入音乐的海洋。

其次，对于入门阶段的儿童来说，过早的接触五线谱容易使他们产生对钢琴的畏惧感，使他们认为学习钢琴是一件很困难的事情。《巴斯蒂安钢琴教程》使用手指编号的方式，并通过黑键的导入，调整了传统启蒙教育中的技巧顺序，让儿童能够轻松找到琴键的位置，并快速掌握学习内容，体味到弹奏钢琴的乐趣。

与传统的钢琴启蒙教材相比，《巴斯蒂安钢琴教程》更加强调全面的音乐素质培养，也更契合当今时代对于儿童快乐学习的要求。但凡事都具有两面性，在实际教学中，独特的教学方式也为适应了传统教学的学生带来一定的阻碍。

在实际教学中，它也有不合理之处。首先，乐曲缺乏旋律感。启蒙阶段的学生大多处于5～9岁，这时的儿童处于文化敏感期，对于新鲜事物的探究有了强烈的需求。练习式的乐曲缺乏旋律感，枯燥乏味，大大降低儿童的学习兴趣，这时丰富生动的插画就容易喧宾夺主，转移学生学习的注意力。其次，丰富的知识与大量的乐曲练习虽然能够充分巩固课堂所学知识，但儿童能力有限，力有不逮，久而久之则会磨灭学生的学习兴趣。第三，5～9岁的儿童更容易建立规则。手指编号入门方式，虽能够让学生快速熟悉键盘，但儿童的心理已经建立起手指编号的规则，再进行五线谱的学习，会使他们对已掌握的知识产生混乱。第四，缺乏合作能力。《巴斯蒂安钢琴教程》中多为独奏乐曲，虽训练了学生自身的弹奏能力，却使孩子们缺乏了彼此配合﹑相互合作的能力。合作能力的提高有助于儿童心中建立多声部的音响感觉，养成倾听的习惯，协调相互合作的能力。所以在教学实际中，教师们应该根据学生的现实情况，扬长避短，去粗取精。

《小汤》遵循的是传统钢琴教学方式。《小汤》在实际教学中有几点明显的优势：1.反复认音练习。通过对中央C附近的音进行反复认音练习，并有意识地限制音域，这样的练习能够加深儿童对五线谱音高位置的记忆。2.强调强﹑弱拍。在第一课中，该教材就强调强拍重音的重要性，并通过同一曲子变奏为4/4﹑2/4﹑3/4三种节拍，让学生体验改变节拍后产生的新风格，加强节拍意识。3.强调手位与指法。手位即手指在琴键上摆放的位置。在启蒙阶段，强调手位有助于把握正确的手型。4.教师伴奏。《小汤》中大部分曲例下方均设有教师伴奏谱，他们经过精心的创作，使得简易的小曲子听起来尽可能像结构庞大的乐曲片段。伴奏谱中的临时升降记号，可避免徘徊在C大调上的枯燥无味，教师也可以通过伴奏，用严格的速度和鲜明的节奏对学生加以影响。5.动听的旋律。名曲改编的旋律朗朗上口，能够使学生保持愉快的心情学习。6.断奏。对于刚入门的孩子来说，手指的控制能力不足是一个严重的障碍。初学阶段，断奏有利于学生锻炼五指能力，尤其是手指的支撑能力。

但该教材也有一些不足。首先，手位固定。在第一册中，手位均固定在C大调上。经过长期的训练，学生已产生思维定式，认为指法1就是do音，故第二册有手位变化时，学生容易产生混乱，不利于接下去的学习。其次，曲例少。有的知识点所对应的曲例仅有一首，过少的曲例不利于学生巩固课堂所学知识，尤其是一些接受能力弱的孩子，他们往往学了新知识，丢了旧知识，学生看似学习了许多内容，但真正学习到的却很少。曲例少所造成的另一个问题是，由易到难缺乏充足的过渡阶段。这个问题在《大汤》中表现得尤为明显。再次，缺少“唱”。在所有曲例中，仅有少数几首曲例下方设有歌词，但这些歌词均为英文。入门阶段的孩子们大多还未接触英语，这些歌词的设置既不能引起学生兴趣，又不能引起学生同感。

四、使用建议

正如上文分析，《巴斯蒂安钢琴教程》与《小汤》在现实教学中存在的利与弊，教师在教学前要对所用教材有一定的了解与分析，这样才能根据不同学生的接受能力﹑学习效果来选择教材。

在实际教学中，《巴斯蒂安钢琴教程》更适用于接受能力较弱的孩子，它所倡导的是实现全面的音乐教育，庞大的曲目量能够进一步打下坚实基础，知识点的不断巩固足以让接受能力低的儿童充分了解教师教授的知识。但按照学生的具体情况对教材中的曲目调整是必要的。对于表演欲强或活泼好动的儿童，适当的增加一些曲目，如《小星星》﹑《真善美小世界》等，可刺激其学习动力，在学习中获得成就感。

而《小汤》作为传统的钢琴启蒙教材，更适合大部分儿童使用。适度的教学内容能够慢慢提升学生的审美品位﹑审美情趣，提升自信心，更好地提升孩子的全面素质。在实际教学中，教师可加强对所学知识进行复习，甚至可以结合其他教材使用，适当增加练习量。

钢琴教育作为一种美育教育，在儿童心智还不成熟，控制力较弱的阶段，以兴趣作为诱因来引导学生学习，以兴趣来培养音乐感，提升审美能力，并提升儿童的毅力与控制能力，因此，教师在选择启蒙教材时应根据学生的特征﹑掌握能力的情况来慎重选择教材，以兴趣学习来更好地为儿童全面素质的培养服务。

五、结束语

现今使用的每一部教材都是经过教师们长期在教学实践中优胜劣汰而保留下来的。在教学实践过程中，我们也能从中发现，无论哪一教学体系，均有其优势与不足。在钢琴启蒙教学中，教师应根据学生实际情况慎重选择教材，并对所用教材进行了解，抱着开放的心态，取长补短，集各家之长为己用。只有通过教师对教材有充足的了解，并对教学进行不断的完善，我们的钢琴启蒙教育才能有更长远的发展。

[1]孙颖.幼儿钢琴启蒙教材《巴斯蒂安钢琴教程》与《小汤普森简易钢琴教程》的比较与分析[J].大众文艺,2009.

[2]詹姆斯·巴斯蒂安.巴斯蒂安钢琴教程基础(一)[M].上海:上海音乐出版社出版,2006.

[3]约翰·汤普森.约翰·汤普森简易钢琴教程1[M].上海:上海音乐出版社出版,1999.

[4]张瑾.中美儿童钢琴启蒙教材的比较研究[D].长春:东北师范大学, 2008.

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