初中音乐欣赏课型互动教学策略的研究

魏 巍

（新疆省阿勒泰地区哈巴河县初级中学，新疆 阿勒泰地区 836700）

初中音乐欣赏课型互动教学策略的研究

魏 巍

（新疆省阿勒泰地区哈巴河县初级中学，新疆 阿勒泰地区 836700）

音乐是初中生必修的一门基本课，也是青少年陶冶情操的一种方式，能够培养青少年的乐感和对艺术的感知与鉴赏能力，从而促进青少年更好的成长。目前初中音乐课的上课模式主要以初中音乐赏析课程为主，摒弃了以往传统教学的塞入式，音乐指导老师在上课时提倡互动模式，让初中生们能够主动融入到音乐教学过程，潜移默化中吸引了学生的注意力，激发了学生的音乐创造力，提升了学生们的赏析音乐的能力。目前对于这种互动模式的推广刻不容缓，本文以引导学生自学为主方针，再结合课程教学过程中的实际情况，介绍了以设问得形式将学生们带入课堂，引导学生去完成自发自学的过程，即心中有自学目标、学中又自学重点、谈中有自学问题，从教师引导有度、学生自学有法全面推进，进一步提高音乐互动教学的实际效果。

互动教学；初中音乐课型；策略探究

众所周知，在过去的旧音乐赏析课的教学形式下，青少年基本都处于耳提面命式的角色，因而他们对于这种课程都抱着消极态度，音乐老师也不被重视，这样的环境就造就了青少年们对音乐课丧失了兴致，间接导致了老师的教学状态低沉，循环往复，音乐教学早已经失了原有的艺术味道。而国家发布新课标以来，音乐教学也一扫往日阴霾，重建昔日光彩，教师观念以旧换新，争相以学生为主体，形成互动课堂氛围，教学相长，各有担当，不仅提升了教学的效率，而且增进了师生之间的友好氛围。

一、初中音乐互动式教学模式的内涵剖析

随着教体的不断更新换代，旧的音乐教授模式已经落伍，远远满足不了新兴时代背景下的教学需求，然而近年来提倡的新的音乐教学方式— 初中音乐赏析课程互动型教学方式已经针对这种问题应运而生，它不仅仅对解决旧模式遗留问题有显著的作用，更有利于初中音乐赏析这类型艺术课程未来的发展。

互动教学模式寓意老师与学生之间的灵魂与心灵的共鸣和交流，它的授业过程需要师生互相配合，即老师教和学生学两种教学过程相互影响的动态平衡。既然是互动式，必然需要双方配合完成，它可以是老师与学生或学生与学生之间从认知﹑实践﹑感情﹑言语﹑表情﹑肢体﹑行为﹑乐器等各个方面进行从而达到赏析音乐的目的的过程。

从传统耳提面命式音乐教学过程到后来居上的互动式音乐教学方式，我们的音乐赏析课不仅仅只是一个模式形式的转变，更是一种人类音乐艺术修养的升华，这样翻天覆地的改革不但使音乐课效率有所提升，同时也使学生的鉴赏能力和音乐素养更上一层楼。自互动式教学运用到音乐欣赏课型中，学生从被动转为主动，从客体变为主体，整个课堂中教师的答疑解惑穿插于学生主体的音乐学习活动中，学生能够自己对所涉及的音乐进行鉴别﹑欣赏﹑思考，加深对音乐本身的理解，更懂音乐了就会更热爱音乐。

二、 初中音乐互动式教学模式的策略深究

（一）在课堂上将学生作为主体并以设问情景带入

初中音乐课堂上学生就是主宰，老师要放手让学生们充分发挥主观能动性，冲破旧音乐教学模式的束缚，将学生带入自主学习的舞台中央，从智力因素和非智力因素全面勘探学生的思维学习创新能力，只有学生自己通过感知获得对音乐的感受与直觉，才能达到无师自通或举一反三的好的学习效果，激发出自身潜藏的无限潜力和才思。

（二）尊重学生民主性，营造一个开放的和谐合作的氛围

初中音乐教学过程事实上是一个学生合作共赢的学习过程，开创这种课型需要集中民主意愿，每个参与课堂的人都是平等的，老师将课堂设计成一个游戏活动，学生在这个过程中积极发言，表达自己独特的观点意见，并于同时刻创作出属于自己的活动方式，老师也不能置身事外，积极参与这个活动并对学生的创造力给予肯定与鼓励，也提出自己中肯的建议。学生在这个过程中多动嘴﹑多动脑﹑多倾听﹑多观察﹑多记录，进一步理解音乐的内在美。

（三）运用互动式音乐教学方法激发学生的创造力并作出反馈

初中学生正处黄金时期，同时也是人性塑造的敏感时期，音乐鉴赏可以陶冶他们的情操。互动教学进程里，学生们热烈讨论，不断反馈自己的不足并在同龄人的监督和帮助下得以矫正，而且整个过程是一个未知的旅途，充满着新奇与朝气，学生在这样的气氛下更容易听懂音乐要带给他们的积极的思想，如学习《花季如歌》，教师就可以通过收集学生们的感言，从而使他们理解自己要好好度过这青春年华，让他们在今后的生活中一直充满蓬勃向上﹑欣欣向荣的活力。

三、小结

随着社会各方面都步入多元化时代，初中音乐教学也需跟进时代的步伐，多维度培养学生的综合素质并锻炼学生的思维，音乐鉴赏这门课程是自然而然的产物，它需要像语文数学那样巩固专业基础知识，但更应注重关注学生自身对音乐的行为能力，如鉴赏﹑感知﹑思维﹑评价等。在初中音乐欣赏课中引入互动式教学模式无疑让这门课程如虎添翼，老师与学生积极谈论﹑反思继而进一步深入探索，更全方位了解了音乐的本质，促进了学生对音乐的探索兴致和能力。

[1]胡国军.学习“课堂互动”理论创新教师培训课堂[J].现代中小学教育,2011(08).

[2]曹文千.引入创新机制,升级教法体系—初中音乐课堂教学方法优化策略[J].教育艺术,2016(05).

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