浅谈新课程下小学音乐有效课堂教学模式

陈惠茜

（昆山市锦溪中心小学校，江苏 昆山 215324）

浅谈新课程下小学音乐有效课堂教学模式

陈惠茜

（昆山市锦溪中心小学校，江苏 昆山 215324）

音乐是一门具有艺术性质的课程，是新课程下培养学生德智体美全面发展的必修课程，其特有的形式会直接影响到小学生的情操和个性发展。本文基于小学音乐课堂教学现状，探究教师如何创新教学思想和模式，能将学生的注意力集中于课堂，让学生喜欢上音乐课程，从而让音乐课堂更加高效。

新课程背景；小学音乐；课堂教学；教学模式；教学策略

目前的音乐课程教学状况令人担忧，很多学生认为音乐课程在生活中运用较少，家长也认为音乐课程相对于文化课程来说并不重要。这样的想法直接导致教师的教学缺乏动力，没有热情，同时教学模式缺乏特色和针对性，使得学生对音乐的学习积极性不高，形成恶性循环。为此，教师需要采取措施进行改革。

一、结合生活教学，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，小学阶段的学生对万事万物都充满了好奇心，对新鲜事物表现出极强的兴趣。音乐本身具有的趣味性，就可以很好地吸引学生的注意力，但问题是如何引导学生主动去发现音乐的趣味性，使学生真正地爱上音乐。目前音乐学习的主要问题是，学生认为音乐和生活的相关性不大，体会不到音乐的实质作用。所以教师应该改变传统课本教学的模式，从生活出发，寻找生活中的音乐元素，从而培养学生发现音乐之美﹑欣赏音乐之美的能力。然后由身边的音乐过渡到课本上的音乐学习，这种教学模式更容易被学生接受。结合实际生活的音乐教学，可以让学生们对音乐课程产生兴趣及亲切感，进一步提高音乐课堂教学的效率。

例如，在学习《我有一只小羊羔》时，教师可以结合绝大多数小学生喜欢看动画片的特点，了解现在比较流行的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的主人公角色，刚好和本节课内容相关。而动画片都有片头曲﹑片尾曲﹑插曲，教师可以在课前播放歌曲《别看我只是一只羊》，通过学生熟悉的动画片音乐来吸引学生的注意力，再通过导入语：“大家都很喜欢聪明的喜羊羊，可爱的美羊羊，那么假如让我们来养一只小羊，会是什么样子的呢？”从而引导出本节课的学习内容，“我有一只小羊羔，小羊羔，小羊羔，长着一身洁白绒毛”。音乐教师将学生在实际生活中感兴趣的事物带进课堂，再对其中的音乐元素加以分析，能够增加学生对该门课程的兴趣，之后再过渡到课本内容的教学，如此可以取得很好的教学效果。

二、利用多媒体教学，丰富教学内容

在新课标下，多媒体技术在课堂教学中的运用越来越广泛。传统教学注重教师的传授和知识的灌输，教学手段比较单一，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体教学可以利用画面的不断切换和音频的声色配合，调动学生的学习情绪和积极性，使学生主动投入到学习中，让学生真正成为学习的主体。同时多媒体丰富的教学资源，可以加大教学的信息量，启发学生的想象力，开拓视野，让学生接受更多有效的信息，提高了教学效率。音乐课堂上利用多媒体创设音乐情境，可以让教学内容更加生动，课堂气氛更加活跃，学生学习更加积极主动。

例如，在学习第五册课程《草原赞歌》时，教师针对歌词中描述的“天上闪烁的星星多呀星星多，不如我们草原的羊儿多。天边飘浮的云彩白呀云彩白，不如我们草原的羊绒白”的画面，可以通过多媒体展示给学生，让学生通过动画看到草原的广阔无垠﹑羊群数量众多。生机勃勃的草原画面，可以让学生更好地理解歌词。小学生看着如此生动的画面，感受着音乐欢快的节奏和优美的旋律，仿佛已经置身在优美的草原环境中，能够更加深刻地体会到歌曲中表达的对草原的喜爱和赞美之情。这样的教学方式，才能真正打造高效的音乐课堂。

三、注重互动教学，增强学生表现力

传统的音乐课堂一般是教师按照自己的教学大纲进行音乐课程教学，教师示范一遍唱法之后学生再跟着唱，这样机械的教学方法，使得学生的音乐学习只是对音调的模仿，缺乏对音乐课程系统的理解和认识，还会直接导致教师和学生之间缺乏互动，教学过程与学生实际需求完全脱节，教师“自说自话”，学生“不知其然”，这样的课堂无疑是在浪费课堂资源，是对学生创造力的扼杀。新课标下的高效音乐课堂，应该更加注重师生互动教学，让学生主动融入课堂，将课堂由以往的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。同时教师应该关注学生的音乐能力，对音调准﹑认谱快的学生，给予及时的表扬，鼓励学生的积极表现，增强学生的学习自信心。

例如，在学习《小红帽》时，教师可以先询问学生“有没有人知道小红帽的故事呢？”然后教师可以鼓励学生上台讲述自己所了解的小红帽故事。在讲故事过程，课堂互动氛围比较浓厚。接下来，教师再引出本节课的学习内容：“我独自走在郊外的小路上，我把糕点带给外婆尝一尝，她家住在又远又僻静的地方，我要当心附近是否有大灰狼。”结合故事来分析歌词，体会人物感情。同时，教师可以鼓励大家进行角色扮演，“我们来比赛，谁演的小红帽最像，谁唱的小红帽最好听。”然后引导学生积极参与课堂，形成有效互动，通过表演或者歌唱的方式来展示自己，增强学生的满足感和喜悦感，以达到最好的教学效果。

四、总结

新课程下，教师想要提高小学音乐课堂教学效率，就需要从根本上改变学生对音乐不理解﹑不重视的局面，让学生真正发现音乐学习的乐趣，真正喜欢上音乐课堂。这就要求音乐教师改变传统的教学模式，借助灵活多样﹑生动活泼﹑通俗易懂的教学方法组织教学活动。在教学过程，既要考虑到教学内容的科学性﹑丰富性﹑趣味性，又要考虑怎样才能使学生接受的知识更多些﹑学习效率更快些﹑精神上更愉快些。高效的音乐课堂，要发挥学生的主体作用，激发学生的创造力和想象力，让学生在和谐﹑愉悦的教学氛围中感受音乐﹑体味音乐﹑学习音乐，从而取得最佳的教学效果。

[1]徐艳.新视域下小学音乐有效教学探析[J].文理导航(下旬), 2011(05).

[2]张小云.目标整合 过程优化 活动促进——新课程背景下音乐有效教学的策略研究[J].音乐天地,2010(01).

G623.71

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陈惠茜（1983—）女，江苏昆山，本科，一级教师。