探析合作教学理论在高中音乐教学中的应用

2017-01-29田祖军

北方音乐 2017年15期

关键词：探析高中生理论

田祖军

（贵州省余庆中学，贵州遵义 564499）

探析合作教学理论在高中音乐教学中的应用

田祖军

（贵州省余庆中学，贵州遵义 564499）

随着我国新课改制度的不断推进，高中音乐课程标准对高中阶段的学生所应当具备的认知能力、理解能力、情感水平等方面具体提出了更高要求。而在实践的教学环节当中却依然存在着种种问题有待解决，这种情况下我们提出了“合作教学理论”，也就是结合小组合作的方式来进行音乐教育组织，以此来提升学生的学习能力、巩固学生知识汲取，实现对高中生情感熏陶的目的。

合作教学；高中音乐教学；应用

《高中音乐新课程标准》中明确指出，高中阶段的音乐教学不仅要培养学生拥有一定的对艺术的审美能力，同时也要具备一定的音乐艺术创造能力，在陶冶学生民族精神的同时强化高中生的交往水平。为了能够实现这种多元化的音乐教学目标，每一名音乐教师都应当通过对传统教学方式的创新与改革来开展教学工作，而小组合作形式的授课方式则是提升学生接受高中音乐知识水平的重要手段。

一、合作教学理论概况

合作教学理论并不是某一个学者提出的理论，而是多个学者通过对实践教学的总结而形成的一种科学性授课方式。它是通过小组合作的形式来完成既定的教学目标，在这个合作小组开展学习的过程中不仅有明确﹑细致的分工，同时也存在着互相合作的理念在内。合作学习理论不仅是对教学过程中，承认学生主体的一种尊重，同时也是提升学生团队精神﹑活跃课堂气氛﹑促进学生能力发展﹑提高学习效率的一个重要手段。虽然“合作教学理论”在我国仅仅开展了三十余年，但目前已经得到了全世界很多国家的认可与提倡。

二、新课改下高中音乐教学现状

新课改下的高中音乐教学主要存在以下几个方面的常见问题：1.教师一言堂问题依旧存在。现阶段的高中音乐课堂依旧是以音乐教师的强制性授课为主要方式，这种情况下缺少了学生与教师的互动与沟通，不仅造成了学习氛围的沉闷，同时也直接影响到了学生对音乐学习的兴趣，非常不利于高中生形成正确的价值观与艺术审美观。2.高中音乐教学目标仅仅以传导为主要渠道，缺少了对创造能力的培养。现阶段的高中音乐教学课堂依旧是以传播音乐理论为主要手段，而忽略了教授学生通过这些书面理论的学习来展开创作实践，这非常不利于对音乐知识的深入应用。3.现阶段的高中音乐课堂没有为学生提供较多的实践与欣赏时间，这种模式下的音乐教学培养不能教会学生个性化创造，同时也不符合音乐知识内部结构化的学习规律。4.高中音乐教师依旧没有从“一言堂”的角色中走出来，他们对鼓励学生提出求异思维等角度尚有不足，不仅没有给予一定的鼓励个别教师甚至还存在一定的压制。

这些问题无疑都与先进的“合作教学理论”背道而驶，这种状态下的高中音乐教师必须要通过结合学生实际情况来进行“合作教学理论”的推广。

三、小组合作在高中音乐教学中的应用

（一）小组合作教学具备的几点优势

与传统高中音乐教学相比，它具有如下的几种优势:首先，小组合作教学能够将学习的主体身份还给学生；其次，小组合作教学能够将传统高中音乐课堂中的音乐理论学习完善为学术﹑能力与情感的三维目标；再次，小组合作教学能够为高中音乐课堂提供广泛的多元化互动，一改传统课堂的乏味与空洞；最后，小组合作教学还能够将原本统一的学习任务分摊给一个小组来进行合作完成，而每个人在这个环节中都承担起了不同的学习任务，可以说是“分中有合﹑合中有分”。

（二）小组合作教学的实际应用

1.通过合作来寻找音乐理论背景材料

音乐作为一种世界性通用的语言，他不仅能够通过音符来沟通人与人之间的交流情感，同时还能够通过旋律的起伏来表达内心的情感，最终实现民族与民族之间﹑人与自然之间﹑人与人之间的情感互通。所以我们在开展高中音乐课前准备的时候，就要通过以小组为单位的学习来进行音乐背景的材料收集工作。例如在进行《多彩的民歌》这节课学习的时候，首先就要根据合作小组的划分情况来进行分工，利用网络﹑图书等渠道来搜集一些不同地域的民歌，这种方式不仅有助于学生对整体的民族音乐有一个整体的概况认知，同时也能够在后续的学习中了解到不同旋律﹑不同歌词应用的差异。

2.结合乐曲自身特征来展开合作讨论

前面提到过，音乐是一种世界性语言，然而这种语言在传递过程中却会由于不同思想﹑不同理念的人产生了不同的理解。所以高中音乐课堂有必要结合这种小组成员之间的讨论，来促进学生在得到多元化音乐知识认知的同时，形成一种“集思广益”的学习效果。例如在进行《牧羊曲》的学习过程中，合作小组学习便可以邀请小组成员来对这首歌曲所表达的情感进行讨论，有的学生会结合这首歌曲的自然环境展开联想，而有的学生则会通过对各种乐器的应用来着手推敲。不过无论是哪种讨论方式，最终都会为高中学生带来颇丰的收益。

3.合作创造的应用

音乐不仅可以模仿﹑翻唱，同时我们还应当指引高中生们通过对已知的音乐知识展开全新创作，这样才会为音乐发展历史带来永不衰竭的动力。音乐创造不仅仅是音乐家与作曲家的责任，高中生一样可以创造出优美的乐曲来。而小组合作则是可以通过每一名小组成员的积极参与，来获得创作成功的信心。例如在进行《阳关三叠》教学的时候，教师便可以鼓励学生参照教学案例，来将他们所熟悉的诗词进行音乐曲目的改写，让学生通过小组合作﹑小组分工的形式来将心中的感悟化成一个个优美的音符进行展现。