音乐教学中审美能力的培养策略分析

李 鸣

（贵州省铜仁幼儿师范高等专科学校，贵州 铜仁 554300）

音乐教学中审美能力的培养策略分析

李 鸣

（贵州省铜仁幼儿师范高等专科学校，贵州 铜仁 554300）

本篇文章针对音乐教学中审美能力的培养一题展开了较为深入的研究，同时结合音乐教学课程的本质内涵与笔者自身经验提出了几点可行性较高的教学策略，其中包括强化教学内容、创设教学情境、改善教学氛围以及开展实践活动等等，以期能够带来一些有价值的参考意见。

音乐教学；审美能力；培养策略

前言

教育的主要目的是促进学生的个体发展，将他们培养成为活泼主动且具有主人翁意识的优秀人才。基于此，为了能够让学生充分感受到来自于音乐课程的艺术之美，教育者就要一改往日传统的教学方法，采用学生喜闻乐见的方式来让他们发现美﹑体验美﹑创作美，在轻松愉快的学习氛围中陶冶情操﹑净化心灵，为他们日后的就业发展打下良好基础。

一、音乐教学的内涵

音乐教学的重点即为声音，人的听觉是激起情绪反应的主要来源，因此音乐教学将会让学生产生十分丰富的情感体验。事实上，音乐课程的学习本应该是非常轻松快乐的，由于大专学生需要面对学习与就业的双重压力，因此教育者应当摒弃传统死记硬背式的教学方法，让学生从音乐中获得快乐与满足，从而形成“培养兴趣——学习音乐——磨炼技能——享受艺术——创造音乐”的良性循环。毋容置疑的是，音乐教学本身也是艺术的创造过程，在音乐课程学习的很多环节中都充满了创新的魅力。为此，教育者需要将更多的课堂时间都交还给学生，让他们充分感受到来自于音乐的独特表现力与艺术感染力，以此来达到培养学生想象能力与理解能力的目的。

二、音乐教学中审美能力培养的重要性

古往今来，音乐都是人们宣泄情感﹑表达内在思想的一种艺术形式。在古代，音乐的形态还比较简单，人们会通过吆喝﹑呐喊等方式来表达胸臆，这种方式比较简单粗暴，因此可以被看作是最接近原始本质的音乐艺术。事实上，无论是何种语种﹑何种类型的音乐都是拥有思想与情感内涵的，它的存在意义不仅仅是供人们消遣﹑玩乐，更加重要的则是通过音乐这种方式来让人们更加直观且透彻的看到隐藏在现实生活中的诸多美好，从而让人们的情感得到释放﹑生活品质得到提升。

在我国，有关于音乐艺术的审美已经存在了两千余年，我们的祖先在当时就已经认识到了音乐的无穷力量，并且充分发掘出了音乐艺术的陶冶功能﹑教化功能以及娱乐功能等。在西周时期就已经形成了“六艺”课程，这是古代先辈们用非常有限的资源所创造出来的文化瑰宝。在进入到新中国时期以后，国家政府一直在强调的是德智体美劳全面发展，音乐课程的教学地位也在随之提升。发展至今，在我国的高等教育领域中，无论是教学理念还是教学模式均出现了明显的改变，社会的发展不再需要那些只会死读书的“书呆子”，而是需要懂得欣赏﹑懂得审美﹑懂得创造美的综合性人才。基于此，进一步加大对大专学生音乐审美能力的培养，将对他们的日后发展带来不容忽视的积极作用。

三、音乐审美能力的培养方法

（一）强化教学内容

审美能力的培养，需要先在学生的心中种下一颗有关于美的种子，并且要细心加以灌溉，才能够生长发芽，最终开出音乐艺术之花。为此，教育者要重新审视音乐教材内容，发掘出其中所包含的音乐之美的韵调﹑伴奏以及配乐等等。

首先，教育者在选材时要从学生的角度出发，根据他们的兴趣爱好与学习基础来有针对性的选择教学内容，通过此种方式不仅可以将学生的学习积极性调动起来，而且还能够让他们更好的感受到学习音乐艺术的乐趣；其次，在音乐欣赏的过程中，教育者要引导学生深入的感受音乐所散发出来的美好情怀，让学生闭眼聆听，结合自己的生活经历来进入到由音乐所营造出来的美妙梦境汇之中。另外，教育者应当尽可能的选择那些旋律动听且令人百听不厌的歌曲，通过潜移默化的方式来培养学生的审美观念；最后，教育者要注意将古典音乐与现代音乐巧妙的结合到一起，让学生感受到音乐艺术所具有的无限可能性，培养他们的音乐创造能力。

（二）创设教学情境

在笔者看来，音乐课程的学习过程就是对艺术的感悟过程，因此教育者需要重视的是学生音乐教学活动中所产生的情感体验，让他们在实践活动中形成审美情趣，促进他们自我个性的生成与健康发展。由于大专学生的音乐审美能力主要来自于音乐实践活动，因此教育者需要密切关注学生在实践活动中的动态化表现，一方面要激发出学生的参与积极性与主动性，为学生创设出多种类型的教学情境，让学生在演唱﹑演奏﹑说唱﹑律动等音乐活动中养成足够的音乐自信；另一方面还要充分发挥出多媒体技术的教学辅助作用，为学生营造出生动有趣﹑轻松愉快的教学课堂，让学生在真实的教学情境中享受到视觉与听觉的双重审美，以此来达到事半功倍的教学效果。

（三）开展实践活动

在日后的音乐课程中，教育者应当将更多的学习时间都交还给学生，充分发挥出他们在课堂中的主体地位，虚心听取学生的意见和建议，尽可能多的举办一些的音乐实践活动，例如歌词创作大赛﹑校园演唱大赛﹑配乐诗朗诵﹑舞台表演等等。

校方也要为音乐实践活动的开展提供大力支持，连同地方上的其他学校与教育部门来共同举办大型的大学生艺术节，让学生在集体的氛围中感受到团队精神的重要性，通过这种“一带十”﹑“十带百”的方式来将大专学生的音乐学习积极性调动起来。除此之外，为了更好地锻炼学生的心理素质，培养他们的社会交际能力，教育者还可以将学生分成多个固定的活动小组，让他们尽情地发挥自己的想象力与创造力，在排练﹑演出﹑比赛活动中形成不怕困难﹑不惧失败的进取心，将音乐艺术之美洒满校园的每一个角落。

[1]唐晓娟.高职学生音乐审美趣味分析与对策研究[J].艺术教育,2014(08).

[2]冯兰兰,李慧娜.浅析高校学生音乐审美能力的培养[J].美与时代(下半月),2014(11).

J602

A

李鸣（1986—），男，汉，安徽太和，研究生，讲师，研究方向：音乐表演音乐学。